摘要：随着新课程改革的深入推进，小组合作学习模式在小学语文教学中的创新应用日益凸显其重要性。本研究以小学语文作文教学为切入点，系统探讨了小组合作学习法的理论内涵与实践价值。通过文献分析与实践观察，本文首先界定了小组合作学习的概念框架，并深入剖析了其互动性、协同性和探究性等核心特征。研究进一步论证了该模式在提升学生写作兴趣、培养合作能力及促进思维发展等方面的教学意义。同时，针对当前实践中存在的分组策略欠科学、评价机制不完善等问题，提出了优化分组方式、完善评价体系等改进建议，以期为提升小学语文教学质量提供理论依据和实践指导。

关键词：小组合作；小学作文；教学对策

一、小组合作学习法在小学作业教学应用的意义

（一）有助于调动学生写作的积极性

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，小学生这个群体是充满生机、充满活力，要提升其学习的效率，就要先培养学习兴趣、调动其学习积极性。写作，需要进行语句组织，保证文章的通顺，对于很多学生来说是比较困难 ，尤其是日常很少动笔写日记的学生，要写好一篇文章是一种巨大的挑战。传统的教学方法，仅仅教师在介绍各种体裁的写作特点，让学生去看一些范文，最后让学生去练习写作等。这种方式，让学生长期埋没在反复训练，反复阅读中，长时间会让他们感到枯燥无味。

（二）有助于减轻语文教师的教学压力

韩愈说过“师者，传道授业解惑”，作为小学语文教师，不仅承担着日常的教学任务，还要承担学生的思想教育工作，尤其是很多语文教师要担任班主任或者副班主任等角色，经常要进行班级管理等。再加上现在“小升初”的压力下，许多学校给语文教师下达了比较大的教学任务，让部分年轻教师感到压力巨大，身心疲惫。传统的教学方式，只能增加教师在作文教学中的压力，且效果不显著。

通过小组合作学习方式，教师将学习任务布置下去，将相关的纪律和要求讲清楚，然后安排小组长协助管理，这样语文教师就不需要花太多的时间去管理班级，只需要保证课堂的纪律即可。学生分组练习中 ，教师仅仅需要进行引导和调节即可，不需要花费太大的精力教学。因此，小组合作学习方式，能够减少教师的工作量，减轻语文教学的工作压力等。

二、小组合作学习方法在写作教学中存在问题

（一）分组不合理

在实际的作文教学中，虽然有教师尝试运用小组合作学习法，但是效果不明显，其中最主要的原因的分组不合理。小组合作学习法，一般是以2～3个人为一组，但是在日常课堂上，经常会出现5、6个人一组的情况。写作的练习，不仅需要讨论，还需要静下心去练习，小组有过多的学生，不仅不利于提升写作水平，还增加了课堂纪律的管理难度。其次，部分教师在分组的时候，为了方便，直接让学生与同桌组成一组，却忽略了学生的性格、学习基础、兴趣爱好等，容易导致学生之间合作不愉快，尤其是对于个别内向学生来说，分组不合理让他们厌倦这种教学方式。

（二）课堂纪律管理不到位

小组合作学习法的应用，固然能够活跃课堂，营造轻松的学习氛围，调动学生写作的积极性，提升学生的综合素质。但是在实际教学中，语文教师在安排分组学习之后，容易将课堂纪律直接放任不管，过度依赖小组长等进行管理，一些学生在课堂中参与讨论的时候声音太大，影响其他小组的正常学习。其次，部分纪律性较差的学生，趁小组讨论机会去讲课外闲话，浪费了课堂学习的时间等。小组讨论，缺乏教师引导和管理，容易出现争论过于激烈，课堂纪律比较糟糕的现象，这样失去了小组合作学习法的意义。

三、加强小组合作学习法在作文教学中的应用

（一）进行合理科学的分组

小组合作学习法的关键是分组学习，为保证教学的质量和学习的效率，进行合理科学的分组是最关键的一步。首先，语文教师要深入了解本班每位学生的性格、兴趣爱好、学习成绩等方面，接着进行归类和统筹。例如，教师可以安排一些性格比较开朗的学生与内向的学生进行组合，让前者主动去带动后者参与沟通和讨论，能够提升内向学生的表达能力，锻炼其胆量。安排学习较好的学生与成绩一般的学生进行组合，可以让学习好的学生担任小组长，给其一个锻炼机会，能够锻炼其管理能力和组织能力，同时能够让成绩好的学生去带动成绩一般的学生，在写作上给以一些辅导和帮助。

（二）加强信息技术在小组合作学习法的应用

21世纪，是科学技术高速发达的年代，信息技术在各行各业的运用非常普及。在新的时期，教育要进行改革，就要实现教育信息化，这也是学校发展的重要内容和途径。在日常的作文教学中，教师可以进一步加强信息技术的应用。例如可以通过多媒体技术给学生展示各种优秀作文的模板，同时配上相应的图片，利用AI生成各种即时资源，这样可以激发学生兴趣和欲望。其次，关于写作教学，还可以利用网络优秀名师的网课微课，让学生能够自行学习和分享，尤其是鼓励学生以小组的方式对于微课的学习相互讨论。

（三）加强对小组合作学习课堂的纪律管理

小组合作学习，鼓励学生能够自主学习，自行讨论等，减少教师在课堂的干预，给学生一定的思考空间和自由。但是这种方式，也容易出现纪律松散的现象，例如一些学生利用小组讨论时间去违纪讲话等。因此，在小组合作学习中，要加强对课堂纪律的管理。一方面，教师在布置学习任务之前，要明确课堂的纪律，包括讨论不能太大声、讨论时间、不能私自移动位置，更不允许在课堂上打闹等。其次，教师在小组分配执行任务的时候，加强巡堂， 对于一些违反纪律的学生进行严格的批评。最后，教师还可以委任小组长协助课堂纪律管理，这样可以减轻自身压力，还可以锻炼学生的组织能力、管理能力等。

结束语：

总的来说，小组合作学习法，在当今教学中比较普及的一种教学方法，不仅能够激发学生欲望、培养学生写作兴趣，还可以降低教师的教学压力，同时可以培养学生的综合素质。在实际运用中，小组合作学习法依然存在着纪律松散、分组不合理的现象。在改进小组合作学习方面，可以通过进行合理科学的分组、加强信息技术在小组合作学习中的应用、加强对小组合作学习的课堂管理、布置课外实践作业等。总的来说，加强小组合作学习法在作文教学中的应用，是培养综合性人才的重要改革途径。

参考文献：

[1]吉标.新课程背景下小组合作学习的管理策略三题[J].教育导刊，2013，（02）：61-64.

[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012，（13）：176-177.