摘要：教育是民族振兴的基石，是社会进步的阶梯。在新时代的征程中，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，但教育不均衡、质量参差不齐等问题仍然存在[1]。在教育的各个阶段包括中小学和本硕博各个教育阶段出现了两种典型的教育方式-传统教育模式-“刻薄式教育”与创新性教育模式-“愧疚式教育”，分别在中学和本硕博阶段带来了不同的严重后果，可以说是两极分化，有特别严重的后果也有及其优秀的人才涌现。

针对以上现象，本人通过在中学工作的亲身经历和在本硕博院校实践经验浅谈一下基于教育改革的传统教育模式-“刻薄式教育”与创新性教育模式-“愧疚式教育”在中学、本硕博教育之中的工作开展的策略对比研究。通过对军事科学院和新洲区第二中学的学生实施两种典型的教育方式-传统教育模式-“刻薄式教育”与创新性教育模式-“愧疚式教育”为主体的家校共育之路的策略来开展教育工作，实现了学校整体师生和家长良性互动。教师不仅获取了家长的信任和理解，学生也出现了变得优秀出类拔萃或者互相伤害的“踢猫效应”。

本研究策略为中学和本硕博阶段的立德树人和追求卓越的家校共育的相处建立打下了理论基础，为教师的教学与学生相处提供了理论依据，为高等教育改革提供了新的方向。

关键词：高中教育；本硕博教育；刻薄式教育；愧疚式教育

高中教育是培养学生全面发展的重要阶段，而教学管理工作中的“师生沟通”问题对于实现良好教育效果至关重要[2]。有效的师生沟通是教育教学中不可或缺的要素，它对学生的学习和发展起着重要的影响。有效的师生沟通策略可以促进师生之间的良好互动和理解，提高教学效果。要充分倾听和理解学生的需求，积极反馈对于学生的学习动力和自信心有着重要的影响。教师为学生创设互动和合作的学习环境，树立清晰明确的沟通目标[3]。

工作这么多年很多企业老板吐槽说高校培养的人才和社会需求脱轨了，至少滞后很多年，甚至认为高校培养研究生做什么实验呀，读什么文献呀就是搞着玩。也有很多本硕博一方面吐槽自己处于放养状态，没有导师指导，另一方面吐槽自己被导师压榨，迫害到脱发、抑郁甚至想自杀，针对以上现象归纳总结起来就是传统的“刻薄式”教育和创新性的“愧疚式”教育的碰撞摩擦。

1、传统教育模式-“刻薄式教育”与创新性教育模式-“愧疚式教育”在高中教育之中的策略研究

1.1 愧疚式教育在高中的教育工作的策略研究

在高中教育过程之中学生个体差异大，教育理念又时常更新，家校社会协同又具有复杂性[4]。语文老师主导采用愧疚式教育，比如传统刻薄式教育是发现课堂玩手机是停课七天，愧疚式教育就是把孩子手机缴了，放在讲台上，下课让孩子来拿。愧疚式教育主打一个润物细无声，慢慢来，也许高中读书的三年都不会有什么明显的结果，却能影响孩子一生，孩子在班上会没有那么叛逆，愿意尊师重道，大部分学生感受到了同学和家校的温暖和爱，会慢慢感化，往好的方面发展。愧疚式教育主导教育学生的关键是关爱学生，全心全意给学生考虑，强调“教之本在于师，师之本在于善，师生之间会比较亲近，很有感情，但是大多数学生需要很多年的试错和在社会上的摸爬滚打才会慢慢学会成长。不良性后果就是班上孩子的成绩不那么突出，家长和老师也只能拿孩子优秀就报效祖国，孩子平庸就承欢膝下来安慰开导自己（以新洲二中语文老师李友萍为例）。有些男生会在年轻女老师的愧疚式教育下萌发自己的梦想就是长大了开一个这样的学校，再招一批这样的老师压榨，甚至想包养年轻女老师。

2、传统教育模式-“刻薄式教育”与创新性教育模式-“愧疚式教育”在本硕博教育之中的策略研究

2.1 愧疚式教育在高校本硕博教育工作的策略研究

愧疚式教育在本硕博高校里面的应用就是主打一个放养，学生和导师见面很少，甚至有的面也没见就是视频和邮件沟通的，但是充分发挥了学生的主观能动性，自律性强的学生能够创新性的自在生长，自律性差的学生就会堕落每天玩手机，打游戏，睡觉和吃喝玩乐，会吐槽在高校什么都没有学到，希望学校能够退还学费，感觉自己本硕博阶段就是虚度光阴，到了临近毕业的时候，面临毕业的压力不堪重负就会吐槽导师放养和对自己的指导不够了，特别是挂科偏多的学生拿不了毕业证，找不了工作在学校里呆着延毕觉得自己虚度几年光阴： no money ，no paper，no lover.陷入一种自怨自艾的境地，状态不好的还会因为自己延毕去持刀伤人，连跑去劝架的同学也会在失去理智的时候一起捅伤（以南方医科大学为例）。

结语

通过创设“刻薄式教育”和“愧疚式教育”为青年教师工作的开展提供了有效途径。通过开启“刻薄式教育”开展青年教师工作，每一步走稳，走踏实，多辱骂吼学生，把家长逼疯逼哭，学生能够进步飞快，尽快成才，能够切实有效的提高青年教师工作效率和效果。在未来的青年教师管理工作之中，应该不断探索创新，让青年教师在在本硕博教育管理和建设之中发挥最大的作用。传统教育模式-“刻薄式教育”与创新性教育模式-“愧疚式教育”无论在南方还是北方都会带了一个结果就是已经学会的师兄师姐不带师弟师妹，让他们错，自己吃的苦一定要下一届再吃一遍，就说自己当初导师也没教自己呀，大家一起延毕，都发不出论文，会导致有些人已经年龄学位到了，但是技能和知识不匹配的不良后果。

参考文献：

[1]李燕飞：《充分发挥教育督导职能  推动教育事业持续快速均衡发展》， 《中国教师》2024年第19期。

[2]王伟伟；马晶晶： 《初中教育教学管理工作中“师生沟通”问题的思考》， 《中国教工》2024年第35期。

[3]江守武： 《初中教育教学管理工作中的“师生沟通”问题的研究》《J》传播力研究，2020，4（09）：154+156。

[4]李莉： 《班主任管理教育的创新策略探索》，《中国教师》，《中国教师》2024年第19期。