摘要：本文探讨了“五育融合”背景下幼儿园足球课程的实践与探索。根据幼儿身心发展特点，以“五育融合”理念为指导思想，探索“五育融合”的足球活动的实施策略。本文分析了幼儿园足球活动的价值，梳理了课程实施中存在的问题，联系幼儿园足球活动中的实际案例，进而提出构建“五育融合”的足球活动体系、丰富活动形式、加强师资培训、完善评价体系和加强家园合作等推动幼儿园足球活动中五育融合的策略，旨在促进幼儿全面发展。

关键词：五育融合；足球课程；实施策略；全面发展

习近平总书记强调：“足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。”[1]习近平总书记的讲话把足球运动提高到立德树人的高度，在这样的政策背景下，足球运动作为世界第一运动，成为探索德育、智育、体育、美育、劳动教育五育融合发展的重要载体。作为第二批全国足球特色幼儿园示范园，在相关政策背景下，足球成为我园探索德、智、体、美、劳“五育”融合发展的重要载体。我园坚持以足球环境熏陶人、以足球活动激励人、以足球精神鼓舞人，做到以球健体、以球启智、以球育德、以球蕴美、以球促劳，从重活动、竞赛转向重课程开发、文化育人。

“五育融合”是指将德育、智育、体育、美育和劳育有机结合，促进幼儿全面发展。[2]幼儿园阶段是幼儿身心发展的关键时期，足球活动作为一种充满趣味性和挑战性的运动形式，对幼儿的全面发展具有重要的促进作用，不仅能够提升幼儿的身体素质，还能培养其规则意识、团队精神、创造力和劳动能力，促进全面发展。

一、幼儿园足球课程实施中“五育”存在的问题

1.“五育”简单叠加。 一些幼儿园对“五育融合”的理解存在偏差，将“五育”简单地理解为五种教育的叠加，在足球活动中机械地加入德育、智育、美育、劳育的内容，缺乏有机融合，导致活动内容碎片化，难以实现“五育”协同育人的目标。

2.组织形式单一

教师对于足球活动的组织有畏难的心理，模仿足球教练讲解示范为主的教学模式组织教学活动，以“热身一训练一巩固-放松”的模式组织足球活动，甚至有时候同一个技能的学习连续上多次，为追求幼儿能够尽快掌握足球的基本技能，违背幼儿身心发展规律和幼儿学习方式，缺少游戏性。

3.整体师资水平低。幼儿园教师基本上都是女教师居多，教师队伍较为年轻化，普遍缺乏专业的足球知识和技能，且足球培训机会少，对于幼儿在活动中出现的问题未能及时灵活处理，难以真正提高幼儿的足球技能，更难以将“五育”有机融入到足球活动中。通过调查得出教师皆认为在足球活动中能实现五育融合，呈现出积极乐观的态度，但对足球活动中的五育融合了解程度较为薄弱。

4.家园合作不足。家长对幼儿园足球活动的价值认识不足，有陪同幼儿一起玩足球的家长相对较低，缺乏参与和支持，难以形成教育合力。

5.评价设计难。幼儿园足球活动的评价往往只关注幼儿的运动技能，而忽视了其他方面的发展，难以全面反映幼儿的学习成果。

二、“五育融合”背景下幼儿园足球课程的实施策略

（一）凸显融合，构建足球活动体系

1.目标融合。

将“五育”目标融入到足幼儿园球活动目标中，教师不仅要考虑一个活动的目标要融合，更应该考虑整个学期幼儿的发展目标要融合，制定具体、可操作的活动目标，例如：通过足球运动掌握足球技能，促进幼儿身体发育和动作足协调性发展；通过足球游戏培养幼儿的规则意识和团队合作精神；通过自主设计玩法及解决问题培养幼儿思考能力；通过足球绘画、手工等活动激发幼儿的想象力和创造力；通过整理足球器材、清洗足球等培养幼儿的劳动意识和自理能力。

2.内容融合。

将“五育”内容有机融入到足球游戏中，幼儿园在开展足球主题活动、集中教学活动、足球畅享日活动、足球嘉年华活动都应该多考虑融合。例如，在足球奖杯设计活动中，幼儿通过小组协商、讨论，运用绘画设计足球奖杯的造型、图案；运用超轻黏土运用了规律排序、空间造型等合作制作出自己的设计作品；为自己的奖杯表征宣传设计的目的及意义，组织辩论赛，发展了语言能力……等等。在整个过程中，幼儿从多个领域构建知识，学习新知，有效促进幼儿整体性发展。

3.方法融合。

采用游戏化、情境化、体验式的教学方法，将“五育”目标融入到教学过程中，例如：通过角色扮演、故事导入等方式创设情境，激发幼儿的学习兴趣；通过小组合作、竞赛游戏等方式，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识；通过观察、模仿、体验等方式，促进幼儿运动技能的发展。

（二）丰富活动形式，探索“五育融合”之路。

1.以足球环境熏陶人，让幼儿看见“足球之路”。

（1）创设足球环境，尽展足球特色氛围

幼儿园角角落落创设趣味十足显性和隐性的足球环境，为孩子们创造一个自由、宽松、快乐的足球氛围，创设足球环境中凸显知识性、教育性、游戏性，让幼儿在一日生活中处处可见足球、可玩足球，喜爱足球，让足球文化悄然深入幼儿内心。

幼儿园大环境上创设了“足球宣传区”“足球高空挑战区”“足球氛围的阅读室”。在足球宣传区摆上各种踢足球的小人玩偶、绿色的地垫和足球，使幼儿能手动操作玩偶进行一场“小小足球赛”。足球高空挑战区为幼儿园户外运动场所的延伸，幼儿能在足球造型的活动场中锻炼，在浓厚的足球氛围中发展平衡、协调能力及灵敏性。足球文化与幼儿园阅读环境结合，创设足球造型桌子、提供足球样式沙发、投放与足球相关绘本……通过在浓重的足球文化氛围中阅读足球相关书籍，幼儿不仅对足球产生了浓厚的兴趣，还能潜移默化的从认识足球、了解足球规则、学习足球技能知识等逐渐接触足球的相关文化。

每个班创设“认识足球明星”“足球小知识”“足球角色知多少”“足球精彩瞬间”“足球游戏我能行”等“足球之窗”，介绍足球相关知识等，展示幼儿在足球游戏、竞赛、亲子活动中的精彩照片，解决足球游戏存在的问题，在参与环境创设中感受足球的魅力。

（2）营造人文环境，彰显足球育人氛围

在足球活动中足球教练、教师、家长、同伴对足球的热爱以及不断鼓舞幼儿，培养孩子勇敢、顽强、勇于进取、坚韧不拔的意志及积极向上的精神品质。

通过以足球为主题的物质环境和人文环境创设，在潜移默化中熏陶幼儿的美感，传递足球知识，实现了以球健体、以球启智、以球育德、以球蕴美、以球促劳。

2.以足球活动激励人，陪幼儿走上“足球之路”

（1）趣味化的足球游戏活动，促学习方式体验化。

改变传统的以教师讲解示范为主的教学模式，创设真实的情境，让幼儿在游戏中体验足球运动的乐趣，每个年段根据幼儿年龄特点及发展水平，设计和开展适合本年龄段的丰富多彩的足球游戏活动，让幼儿喜欢足球游戏。例如，“足球宝宝滚起来”“足球保龄球”、“足球接力赛”、“足球射门比赛”等，激发幼儿的学习兴趣。

设计和组织足球游戏时趣化语言、融入游戏，用幼儿更喜欢更有效的方式从而提高足球的动作要领。通过改编熟悉的体育游戏，可创新足球游戏玩法，比如：组织原地踩球的足球活动，以“种西瓜”的情景贯穿始终，在组织过程中加入自编儿歌，语言促进幼儿动作的习得，让幼儿在玩中学，感受足球带来的乐趣。

（2）内涵化的足球主题课程，促实践经历多元化。

开展“足球”主题探究课程，为幼儿提供多元化的实践机会，例如将足球融入生活、区域、游戏，让幼儿有深度地了解足球，喜爱足球，会创造性地与足球游戏，在探究中培养幼儿解决问题、主动探究的能力。例如：组织幼儿参观足球场馆、开展足球亲子活动、对战的公平、我设计的足球游戏、我的足球赛我做主等，让幼儿在实践中锻炼能力、提升素质。

（3）趣味化的的足球社团活动，促能力发展个性化。

幼儿参加了足球运动后，会表现出运动天赋和强烈的运动欲望，他们的注意力、行动能力、运动感觉等在足球游戏中得到充分表现和展示。[3]尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的学习方案，例如：开展“足球嗨一天”社团活动为对足球具有浓厚兴趣的孩子增加参与足球活动的机会，帮助他们更深入地学习带、传、射等足球技能，学习多人配合的技巧。开展“天天大比拼”“足球特色小将”为运动能力较强的幼儿提供更具挑战性的比赛活动，为对足球感兴趣的幼儿提供更多的学习机会，促进幼儿的个性化发展。

（4）自主性的足球嘉年华活动，促幼儿多元发展

在“五育融合”理念下，根据幼儿的想法与期望，共同制定适宜的足球嘉年华方案，包括前期的氛围布置、场地安排及当天的活动内容，在足球嘉年华中设有足球游戏、足球比赛、答题射门挑战、装饰足球、设计球服、DIY足球运动员、足球寻宝游戏等等，幼儿活动前幼儿与教师共同准备活动材料、布置场地、设计游戏、制定规则、绘制图例、尝试演练，活动结束后，他们还协助将材料及场地收拾整齐，劳动意识不断增强，劳动能力逐渐提高。

教师充分支持幼儿的想法，例如幼儿园对面生态化的野战基地是他们最想去也最有创新想法的场所，支持幼儿所想，坚持幼儿是活动的主人，他们是有能力的学习者，能发现问题、解决问题，在不断探索中获得经验与成功。《指南》精神在活动中淋漓尽致地展现，活动真正做到以球育德、以球启智、以球健体、以球蕴美、以球促劳。

（三）加强师资培训，提升教师专业素养

1.理论提升，提供基础。幼儿园以自主和集中学习的方式不断提升五育融合理论及足球课程相关知识，购买丰富的相关书籍，如《五育并举的课程体系》《五育融合 全面育人》《幼儿足球游戏的设计与组织》，学习相关的理论知识，我们还建立资源库，让教师能随时查看学习。

2.培训学习，提升能力。面对足球教学经验较少的问题，要有计划、有针对性的对幼儿足球教师进行足球专项业务培训，定期学习《全国足球特色幼儿游戏活动指南》和全国足球特色幼儿园系统平台的使用提高幼儿足球教师的教学水平推动幼儿足球活动的更好发展。[4]幼儿园还通过“请进来，走出去”的方式积极参与足球活动相关培训活动。引进专业的足球专家、邀请优秀幼儿教师等开展专题培训，系统化的学习基本的足球技能，帮助教师掌握足球运动的基本技能和教学方法，提升教师的专业素养。多次组织教师走出去参加上级部门组织的足球培训活动。

3.定期研讨，凝练提升。幼儿园以建立小班段、中班段、大班段三个年龄段为研讨小组，通过现场教研、案例分析、公开课观摩等活动解决足球活动开展的困惑，分享足球优秀做法，彼此借鉴优秀经验。值得一提的是，成立足球教师教研组还邀请足球教练参与幼儿园的教研活动，共同学习讨论适合学前教育阶段幼儿的足球游戏化方式方法。

（四）加强家园合作，形成教育合力

家园共育才能形成教育合力。通过丰富多彩的足球亲子活动，借助家园合作，形成“全员参与、家园携手、百花齐放”的校园足球特色氛围。家长与孩子们在活动中逐渐对足球运动有了新的认识，逐渐了解、关注足球、了解校园足球的育人价值。

一是家长助教活动。充分挖掘家长的教育资源，通过邀请家长朋友走入课堂，家园相互交流，相互学习。例如，开展《和足球宝宝做游戏》《哈利与足球比赛》《足球运动员》等活动，通过绘本向幼儿介绍足球知识，通过游戏一起玩球、踢球，让幼儿感受到家长组织足球活动的魅力。

二是假日小分队活动。在周末或节假日，家长会在社区、公园等较宽阔的场地组织开展假日小分队活动，组织家长和幼儿共同参与足球游戏、足球比赛等活动，增进亲子感情，促进家园合作。

三是搭建沟通平台。开展家长讲座，向家长宣传幼儿园足球活动的价值，利用网络平台向家长分享幼儿园足球活动的开展情况，加强家园沟通。开展亲子足球打卡活动，父母记录小朋友每天的不同成长历程，教师实时跟踪了解活动开展情况，并适时给与必要的指导。

（五）完善评价体系，促进幼儿全面发展

1.评价内容多元化：将“五育”目标融入到评价内容中，不仅关注幼儿的运动技能，还要关注幼儿的规则意识、团队合作精神、创造力、劳动意识等方面的发展。

2.评价方式多样化：采用观察记录、作品分析、家长评价等多种评价方式，全面了解足球活动对于幼儿的发展，审视五育发展的目标。

3.评价主体多元化：鼓励教师、家长、幼儿共同参与足球对幼儿全面发展作用的评价，形成多元化的评价主体。

“五育融合”背景下的幼儿园足球课程实施是一项系统工程，需要幼儿园、教师、家长等多方共同努力。幼儿在足球游戏活动、主题课程、社团活动、嘉年华活动、亲子游戏等过程中通过以球育德，培育卓越品质；以球启智，点燃智慧火花；以球健体，铸就强健体魄；以球蕴美，感受运动之美；以球促劳，磨砺撼人心志。只有不断探索创新，才能真正实现“五育融合”的目标，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1] 蒋承香.小学体育课程足球教学内容实施的分析与反思[D].成都体育学院，2020.

[2] 唐雨滋.课程游戏化背景下“五育融合”在幼儿园课程中的实践研究[J].课堂内外（高中版），2024，（19）：72-73.

[3] 陈丹燕，陈哲.足球为路教育是灯——幼儿园足球课程实施与管理[J].体育教学，2021，41（10）：81-83.

[4] 张晓峰.陕西省足球特色幼儿园足球活动开展现状与发展策略研究[D].西安体育学院，2021.

本文系厦门市第六批基础教育课程改革课题“‘五育融合’背景下幼儿足球课程建设的实践研究”研究成果之一。