摘要：磁铁游戏作为一种有效的科学启蒙工具，能够激发儿童对物理现象的兴趣。然而，在幼儿园阶段，磁铁游戏多以自由探索为主，儿童的认知和实验活动往往较为零散；而小学阶段则要求学生进行结构化的科学实验，掌握更多的科学方法和概念。因此，如何设计一个合理的梯度化教学策略，使儿童能够顺利从幼儿园的自由探索过渡到小学的结构化实验，是幼小衔接科学教育中的一个关键问题。基于此，文章研究提出适应不同教育阶段的梯度化教学策略，旨在帮助儿童顺利实现科学学习的过渡。

关键词：磁铁游戏；自由探索；结构化实验；梯度设计；幼小衔接

1 引言

近年来，国家教育政策对幼小衔接阶段的重视日益增强，尤其在科学教育方面提出了明确要求。《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》强调，要着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识；突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力[1]。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园阶段的教育要从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬[2]。磁铁游戏作为科学教育中的经典活动之一，能够有效帮助儿童在感性认知的基础上，逐步过渡到更为系统和规范的科学探究，为后续的科学学习奠定坚实基础[3]。

2 自由探索与结构化实验的区别

2.1自由探索的侧重点

自由探索是幼儿园科学教育中的核心方法之一，侧重于激发儿童的兴趣与好奇心。其特点是开放性和灵活性，儿童通过直接的感官体验和自主探索，在没有严格指导的情况下发现磁铁的基本特性。此阶段的学习多依赖于直观感受和感性认知，探索过程中不要求儿童掌握明确的科学方法或步骤，主要目的是让儿童通过实践获得对磁铁的初步理解。

2.2结构化实验的侧重点：

结构化实验则是小学阶段科学教育的主要形式，强调科学方法和实验步骤的规范化。在结构化实验中，学生需要根据实验目的设计实验步骤、控制变量、记录数据并得出结论。与自由探索的开放性不同，结构化实验注重实验过程的系统性和科学性，要求学生通过反复实验验证假设，并能够理性地分析实验结果。这一阶段的教学注重培养学生的科学思维、实验技能能力，帮助学生逐步形成科学的探究方法。

2.3自由探索与结构化实验的衔接重点

自由探索和结构化实验在教育中是相辅相成的。自由探索阶段激发儿童对科学的兴趣，为后续更为严谨的结构化实验打下基础。为了实现两者的顺利衔接，需要通过引导性探索和渐进式实验设计，帮助儿童从直观的感性认知逐步过渡到理性分析和科学探究。在幼小衔接阶段，通过适当的引导和逐步引入科学方法，能够平滑地将自由探索过渡到结构化实验。

3 从自由探索到结构化实验的梯度设计策略

3.1小班阶段自由探索策略

在小班阶段，教学的核心是激发兴趣和感知磁铁的基本特性。此阶段的教学主要通过自由探索活动，帮助儿童在实践中初步接触磁铁的吸引力和排斥力。教师可以提供不同形状、大小的磁铁和各种物品，让儿童自由操作，感受磁铁对铁制物品的吸引作用，同时鼓励他们观察磁铁与物品的互动。教师可以引导孩子们提出简单的问题，如“哪些物品能被磁铁吸住？”然后鼓励孩子们自己做实验，通过直观的操作探索磁铁的功能。教师可以指导孩子用画图或简单的标记记录实验结果，帮助他们区分哪些物品能被吸附，哪些不能。通过这种自由探索，儿童在轻松的环境下建立了对磁铁基本特性的感性认知，并激发了他们进一步学习的兴趣。

3.2大班阶段引导过渡策略

在大班阶段，教学逐步过渡到引导性实验和规律归纳，帮助儿童从感性认知向理性思考过渡。此时，教师开始引导儿童通过提出假设和进行简单实验来验证这些假设。例如，教师可以问“磁铁能吸住所有金属物品吗？”然后通过让儿童进行实验验证，如用不同类型的金属和非金属物品进行对比，观察哪些物品能被吸附。通过这些实验活动，儿童开始理解变量的概念，并学会记录实验现象，例如哪些物品能被吸住，哪些不能。教师鼓励学生总结实验规律，如“铁制物品可以被磁铁吸住，而塑料和木材不能”。同时，学生开始用简化的图表或标记来记录数据，帮助他们理解实验结果。教师通过引导儿童思考磁铁的作用，并通过引导性问题帮助他们总结出规律，逐步培养他们的初步实验思维、数据记录和分析能力。

3.3小学阶段结构实验策略

在小学阶段，教学重点转向结构化实验，帮助学生系统地理解磁铁的科学原理，并掌握科学实验的方法。针对磁铁相关的科学课程内容，学生将学习磁铁的两极、磁场、磁力等概念，并开始进行更加复杂的实验。例如，学生可以通过改变磁铁的形状、大小、位置和距离等变量，观察磁力的变化，并进行实验来验证磁铁的作用。此阶段的实验设计更加规范，学生需要通过控制变量来测试不同条件下磁铁的作用力。教师引导学生用表格记录实验数据，分析数据并得出结论。通过这些结构化实验，学生不仅学会了实验操作，还学会了如何分析和表达实验结果，用科学语言描述实验现象。学生能够通过实验结果得出科学结论，并理解磁铁的两极性、磁场等基本原理。此阶段的教学重点是培养学生使用科学方法进行实验，发展他们的科学探究能力，帮助他们独立进行系统的科学探究。

4 结语

通过从自由探索到结构化实验的梯度化教学策略，本文展示了如何在幼小衔接阶段帮助儿童逐步建立起科学认知和实验能力。自由探索为儿童提供了丰富的感性体验，激发了他们的好奇心和探索欲，而大班阶段通过引导性实验，引导孩子们开始归纳磁铁的基本规律。进入小学阶段，结构化实验的实施帮助学生掌握了科学方法，培养了他们的科学思维和实验技能。通过这一梯度设计，儿童能够在逐步过渡中增强自信，逐步培养独立进行科学探究的能力。随着教育改革的不断深入，科学教育的重点不仅是知识的传授，更在于培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1] 中共中央 国务院.关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见[N]中国政府网.2019

[2] 教育部. 幼儿园教育指导纲要[M]. 北京：人民教育出版社， 2001：1-10.

[3] 陈丹雯，吴秋影.小学科学低段游戏化教学设计策略探究——以苏教版"磁铁的两极"为例[J].教育与装备研究， 2021， 37（3）：P.37-39.

姓名：林升绿 1998.11，性别：女，籍贯：福建闽侯，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：小学科学，单位所在省市：福建省福州市闽侯县