摘要：红色旅游是充分利用红色资源、传承红色基因的有力抓手，也是提升思政育人实效、构建“大思政”育人格局的重要方面，以河北省为例，依托其丰富的红色资源和得天独厚的地理优势，大力发展红色旅游，展现出红色旅游在构建“大思政”育人格局中的巨大潜力与显著育人效果。本文通过探究红色旅游在“大思政”育人格局中的功能价值与存在问题，针对性地从内容、形式和运行机制三个方面优化实践路径，让红色资源在思政教育中迸发独特力量，助力青少年学生身心全面发展，有力推动铸魂育人目标的实现。

关键词：红色旅游；红色资源；大思政；育人功能

红色资源是中国共产党带领人民苦难辉煌奋斗历程的历史积淀，是中国人民宝贵的物质和精神财富。党的二十大报告指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”可见，深入挖掘红色资源的育人价值，是不断开创新时代思政教育新局面，构建“大思政”育人格局的必然要求。当前，红色旅游已成为开展社会主义核心价值观教育的生动课堂，是挖掘和运用丰富的红色资源的有力抓手，研究红色旅游在“大思政”育人格局中的价值定位，充分发挥其育人功能，探索其在思政教育中更好的实践路径对于讲好新时代的“大思政课”具有重要价值。

一、红色旅游在构建“大思政”育人格局的功能价值

红色旅游作为传承红色基因的重要载体，紧密依托丰富多样的红色资源，为青少年提供学习革命历史文化、领悟革命精神的广阔场域，实现了思政教育时间和空间上的拓宽，与“大思政”育人理念高度契合。

（一）红色旅游在“大思政”育人格局构建中的丰富价值

一是塑造价值观，培育时代新人。红色资源承载的精神观念、道德准则、行为指南等构成社会主义核心价值观的重要思想源泉[1]。红色旅游将抽象的社会主义核心价值观具象化，巧妙地融入旅游的各环节。青少年学生在触摸历史遗迹、聆听革命故事的过程中，自然而然地吸收红色文化精髓，塑造出健全的人格，明晰人生价值与方向，树立正确的人生观、世界观与价值观。同时，红色旅游“立德树人，以德育人”，为学校思政教育改革提供新的思路，助推学校思政课教学目标的达成，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二是传播红色文化，增强文化自信。红色旅游作为红色文化传播的重要载体，可以有效传递西柏坡精神、狼牙山五壮士精神、白求恩精神等伟大精神力量。这些精神力量滋养青少年学生的心灵世界，激发他们形成昂扬向上的生活态度，树立正确的价值观和世界观。同时，通过红色旅游，青少年能够领悟到更多、更深刻的精神内核，增强对中华文化的自豪感与认同感，坚定文化自信，凝聚起民族团结奋进的强大精神合力，为传承中华民族精神增添新生力量。

三是坚定理想信念，担当历史使命。红色旅游具有政治导向作用[2]。它引领青少年学生追寻革命先辈的奋斗足迹，深刻领悟党的领导和中国特色社会主义道路的历史和现实必然性。引导青少年学生更加坚定理想信念，筑牢马克思主义信仰的基石，自觉将个人理想融入国家和民族的事业中，矢志不渝走中国特色社会主义道路，担当起民族复兴的历史重任，为构建“大思政”育人格局筑牢坚实的精神根基。

（二）红色旅游对于构建“大思政”育人格局的功能定位

红色旅游作为以革命历史、革命精神和红色文化为核心的教育实践活动，通过沉浸式、体验式、场景化等创新教育方式，拓展思政教育的时间与空间，实现思政教育从认知深化到行动自觉的跃升，在构建“大思政”育人格局中具有独特的功能定位。

一是思政教育资源的整合与转化功能。红色旅游以红色物质资源为载体，超越单一的课本枯燥讲解抽象的意识形态，而是带领青少年学生走进生动真实的历史场景，切身感悟奋斗历程。它通过整合历史事件、理论知识和结合中国式现代化的现实实践，融入革命精神、家国情怀等价值观念，推动思政教育从教师课堂主导，转化为多维度的日常生活和学习自觉，在实践中感悟，助力“大思政”实现全方位育人。

二是政治认同与价值共识的塑造功能。青少年学生实地探访红色景点，切身感受革命斗争的艰辛历程，产生情感共鸣，进而深度理性思考，有助于理解坚持中国共产党的领导的历史必然性，认同社会主义道路是历史的人民的必然选择。同时，红色旅游帮助学生突破时空限制，把过去的革命记忆和当下的实际生活联系起来，实现从革命历史的集体记忆到符合时代特征的社会共识的演变，逐渐融入社会主流思想，并持续稳固。

三是实践育人的衔接功能。红色旅游注重学习的实践性，强调知行合一的育人理念。青少年学生在游览中，从课本的历史知识慢慢蜕变出深刻的精神信仰；回归生活后，将理想信念转换成实际行动。红色旅游既补足传统思政教育实践环节的欠缺，又为践行社会主义核心价值观树立典型榜样，从而形成“内化于心，外化于行”的完整育人链条。

红色旅游未来在“大思政”育人格局中发挥重要支撑作用，培育一代又一代在社会主义现代化建设中信念坚定的栋梁之材，为实现中华民族伟大复兴的中国梦汇聚磅礴精神力量，成为新时代思政教育不可或缺的强大助力与鲜明特色。

二、红色旅游在思政育人作用发挥中的问题难点

红色旅游资源加以挖掘开发以融入“大思政”育人格局并发挥重大作用，对红色文化传播、育人工程推进、社会稳步发展有深远意义。但其融入依然存在一些不足，直接影响红色文化的传承发展和思政育人成效。

（一）内涵解读浅显，创新思路缺乏

红色资源开发层次低，内涵解读缺乏创新和内容精炼，无法发挥红色资源作为思想政治教育的传播载体功能，尤其是相关红色经典魔编，容易误导学生的历史认知[3]。红色景点多在原有遗迹基础上进行修缮，或增设建筑复原历史场景，许多景区没有结合当地特色建筑风格，构造千篇一律，特色不够鲜明，不能给游客眼前一亮的感觉。另外景区讲解多采取“展览+橱窗”静态表现模式，叙述用词照本宣科，对红色资源深层价值挖掘限于历史事件及人物，游客体验枯燥无味，这种讲解模式缺乏针对性，表现模式呆板，游客不能触发感性认识，难以自发产生兴趣。

（二）开发力度不足，过度追求商业化

政府及教育部门重视挖掘红色资源，但对红色文化的育人功能开发力度有待提高，与周边产业合作不紧密，经济发展不均衡，导致基础设施建设资金短缺，资源保护力度差，影响周围交通与住宿安排，严重破坏青少年等游客体验感。景区过度追求商业化，人流量受季节波动影响大，在此期间大多景区周边交通住宿哄抬物价，制造噱头故弄玄虚，推销商品不进行明码标价或无端抬价等，而景区主流媒体运营不熟练，内容简单、更新不及时等问题层出不穷，某些模块选取的内容不具代表性，达不到预期推广效果，缺乏持续关注度。同时“红色旅游+”的平台运用不成熟，青少年学生对景点缺乏深度了解，被动接受红色精神灌输式教育，参与感不强，没有达到红色资源的育人要求，思想政治教育效果难以发挥。

（三）育人效果低下，教育环境欠佳

“寓教于游”是价值极高的教学方式，但学校实践体验机会少，研学活动趋于形式主义，以游览参观为主，并且组织成本高，限制了红色文化教育的开展。一方面，当前教学模式以理论为主、视频为辅，红色资源在思政教育中的融合需要全方位、立体化地运用各种线上、线下载体平台，而部分教师主要依赖传统教学，学生参与感不强，教学效果欠佳。课堂学习多来源于教材及教师讲解，而教师队伍缺乏红色文化专业解读人员，大多数历史事件通过口头讲述，学生历史印象虚化，课程吸引力不强，对课程知识的学习浮于表面。另一方面，景区对从业人员相关培训重视不足，讲解人员素质良莠不齐，专业知识储备严重影响红色资源育人作用的发挥，且服务管理模式老旧，难以在同行业竞争中脱颖而出。

三、红色旅游在构建“大思政”育人格局中的实践路径

以红色旅游赋能“大思政课”高质量发展，必须深刻认识红色文化具有特定的历史价值和时代价值，要结合历史与现实对实践内容进行深度挖掘，结合新技术和新要求对展现形式进行创新突破，结合政策支持与优化，夯实红色旅游融入“大思政”育人格局根基。

（一）深耕内容：拓宽红色旅游思政教育新视野

红色文化是中国共产党在革命、建设的奋斗历程中积淀的物质与精神财富总和，是中国特色社会主义意识形态的精神文明呈现[4]。因此，挖掘红色资源、传播红色文化既要观照历史，结合优秀传统文化，也要聚焦现实，结合丰富研学活动讲好中国式现代化的故事。

一方面，红色文化和传统手工艺文化之间存在着天然的互补性，二者相辅相成，达到文化间的双向传承[5]。当红色文化元素巧妙融入其中，以传统工艺为载体展现红色故事与革命精神，游客在欣赏精美手工艺品的过程中，便能更形象地理解红色文化的深厚内涵。另一方面，立足中国式现代化的奋斗实际，创新研学活动，也是丰富红色旅游思政教育内容的有效手段。作为红色旅游开展思政教育的重要形式，传统参观式研学已难以契合新时代需求，情境式、体验式研学应运而生，青少年学生可借此身临其境感受红色历史。此外，在挖掘红色精神内涵的同时，要兼顾深度与广度。不能仅停留在历史事件讲述，要深入剖析精神实质及其当代价值。可以通过加强导游队伍的培育，提高导游的专业素质和讲解水平，使其能够生动形象地讲述红色故事、传递红色精神。

（二）创新形式：提高红色旅游思政教育吸引力

红色旅游与思想政治教育紧密相连，基于思想政治教育的红色旅游方式亟待革新[6]。一方面，要运用现代科技手段，让红色旅游“活”起来。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术，打造沉浸式的红色旅游体验。如在革命历史纪念馆中，利用多媒体展示、互动体验设施等，能让红色文化更加生动形象。设置互动式电子地图，游客只需轻轻点击即可了解各个革命旧址的详细信息和背后的历史故事，极大地增加游览过程中的参与感与趣味性。另一方面，及时广泛地开展宣传教育，扩大红色旅游的影响力。在新媒体蓬勃发展的当下，应充分利用社交媒体、短视频平台等新媒体渠道，大力传播红色旅游资源和动人故事，制作并分享精美的红色旅游宣传视频和图片，以吸引更多的人关注。同时，注重时效性，及时推出与红色旅游相关的报道和活动。还可以开展红色旅游主题的讲座、展览等活动，提高公众对红色文化的认知和理解。

（三）完善机制：夯实红色旅游融入“大思政”育人格局根基

学校与红色旅游景区构建长期合作机制，将红色旅游纳入思政教育课程体系，是实现思政教育常态化的重要路径。一方面，组织学生开展研学旅行，让学生在实地参观中加强对思政知识的理解，让学生亲身体验红色文化魅力。另一方面，可以邀请景区工作人员、革命先辈后代走进校园，举办讲座、分享会，丰富思政教学内容，与红色旅游形成内外联动，强化思政教育效果。

社会参与为红色旅游注入多元活力。社会组织、企业等应积极投身其中。社会组织可组织志愿者服务团队，为游客提供讲解、引导等服务，传播红色文化。企业可通过赞助红色旅游项目、开展红色主题企业文化活动等方式，创新红色旅游产品与服务，提升红色旅游的吸引力与影响力。

政府支持是推动思政教育融入红色旅游的关键动力[7]。政策上，出台专项政策，如减税让利、用地支持、土地优惠、制定建设标准与评定细则等，引导资源汇聚，规范景区思政教育功能。资金方面，设立专项基金与专项资金，用于景点维护升级、文化研究传播、资源保护开发等，如井冈山革命老区，借政府投入完善设施场馆，推动红色旅游与思政教育深度融合。

学校、社会、政府三方紧密配合，形成合力，建立健全的机制，为红色旅游在构建“大思政”育人格局中发挥独特作用和高效价值奠定坚实基础，推动红色文化传承与思政教育质量的提升。

参考文献

[1] 徐佳佳.习近平总书记关于红色资源保护利用重要论述的体用思考[J/OL].江西社会科学，1-10[2025-01-23].

[2] 朱虹.红色旅游的思想政治教育功能及其实现路径[J].中学地理教学参考，2021，（14）：97.

[3] 赵义良，熊文景.红色档案的思想政治教育价值及其深化路径[J].陕西档案，2022，（04）：12.

[4] 张来成.充分发挥“红色文化”的思想政治教育作用[J].中国教育学刊，2017，（12）：102.

[5] 林海聪.非物质文化遗产保护与红色旅游相互融合的韶山 模式[J].文化遗产，2023（3）：51-57.

[6] 程样国，黄细嘉，王鸽.基于思想政治教育的红色旅游方式创新[J].求实， 2010，（03）： 88-90.

[7] 马海玉.新时代高校学生思想政治教育长效机制建构[J].中学政治教学参考，2021，（33）：86.

作者简介：郭亚雯（2004-），女，汉族，河北沧州人，河北医科大学，在读本科。研究方向：思政教育。

贺琳琳（2003-），女，汉族，河北邢台人，河北医科大学，在读本科。研究方向：思政教育。

郭静怡（2002-），女，汉族，河北邯郸人，河北医科大学，在读本科。研究方向：思政教育。

通讯作者：索海超（1990-），男，汉族，河北邯郸人，河北医科大学马克思主义学院，讲师。研究方向：思想政治教育和马克思主义中国化。

本文为2023年河北医科大学大学生创新性实验计划项目“红色旅游在构建‘大思政’育人格局中的实践路径研究”（项目编号：USIP2023289）。

课题：2024年河北省教育厅科学研究项目资助（项目立项编号SQ2024263）