摘要：边境地区小学具有地理位置特殊的特点，因此对该地区小学学生进行国防教育与爱国教育尤为关键。作为教师，应该结合实际情况，优化教学方式，应用多学科融合的教学理念，提高对学生心理品质的培育，促使学生可以在正确的引导下不断进步，成为全面发展的人才。

关键词：边境地区；国防与爱国教育；心理品质培育

引言

小学阶段的学生正处于思维认知逐渐成型的关键时期，对于边境地区学生而言，教师应该应用多种新颖的教学手段，培育学生心理品质，让学生成为具有正确三观的爱国人才。下文笔者将对边境地区国防与爱国教育措施展开分析，希望可以通过笔者的研究，为相关教育人员提供建议。

一、国防意识教育与爱国主义教育融合各学科的措施

（一）课程设置层面进行融合

在进行课程设置时，教师应该将国防与爱国元素全方位引进并渗透，对于语文学科而言，可以精选一些体现家国情怀的文学作品，通过带领学生阅读文学作品，帮助学生体悟文字背后的思想感情，之后教师可以组织写作活动，让学生将自己的所思所感书写成为文章，加深爱国情怀的熏陶。对于数学科目来说，教师可以让学生计算关于军事战略中的问题，如兵力部署比例计算等，将爱国与国防的种子扎根在学生心中[1]。在科学科目中，可以根据边境地理特点，向学生讲解关于国防的重要性，为学生介绍军事科技发展态势。在美术科目中，可以让学生自主创作爱国主题的绘画。音乐科目中让学生学唱经典爱国歌曲。通过全面深入地融入爱国与国防内容，让学生在学习知识的同时加深爱国意识[2]。

（二）教学方法层面进行融合

教师所应用的授课方式应该做到新颖高效，这样才可以实现教学质量的提升。在课堂中，教师可以利用情景教学法，为学生打造生动氛围，如模拟出边境冲突的情景，让学生探究应对之策，明确国防安全的重要性。还可以创设戍边英雄坚守岗位的情景，培育学生爱国热情。项目式教学也是有效教学手段的一种，教师可以打造《建设边境安全防线》的项目，在其中融入多学科知识，并将学生划分成为小组，以小组的方式合作完成任务，从地理环境分析、军事防御、文化保护等多个方面跨学科学习，提高学生学习效率。为了保障教学活动更具完善性，教师还可以借助多媒体大屏幕展示相应的图文资料，应用互动式讨论法，促使学生深入思考，提高教学成效[3]。

（三）实践层面融合措施

实践活动的进行，是升华教学效果，提高教学质量的有效举措，教师可以组织进行模拟军训活动，让学生切身体验军人的生活，学习军事技能，在潜移默化中帮助学生形成纪律意识。还可以组织开展边境巡逻活动，让学生明确边境安装的重要价值。为了加深学生的体验，教师可以带领学生参观边境地带历史遗迹与各类军事设施，让学生直观体验国防历史与文化。对于校园活动而言，教师可以组织爱国主题的演讲比赛，让学生抒发自身的爱国之情。还

二、提高学生积极心理品质的措施

（一）培育学生民族自豪感与自信心

教师可以向学生讲述我国民族悠久灿烂的文化，如四大发明对世界文明的推动，通过讲故事的方式让学生深刻体悟到中华民族的智慧；为学生展示现代国家建设成就，如高铁的发展、航天工程的突破等，使得学生可以更好地认识综合国力的强盛。在边境地区，教师可以向学生讲授当地地区特有的民族文化与发展成果，如边境贸易，提高学生自信心与自豪感。在课堂中，教师还应该鼓励学生畅所欲言，分享一下你认为的民族自豪时刻，组织开展文化展示活动，对学生在国防、爱国主题活动中的表现进行认可与表扬，借此方式让学生在理解民族伟大中提高自信心，以一种自信的姿态面对学习与生活。

（二）培育学生坚韧品质与团队合作精神

为了实现对学生品格的培育，教师可以组织军事体验活动，并为学生布置具有挑战性的任务，如野外生存等，以此来让学生在遇到困难时敢于前进、不怕苦累、学会坚持；还可以开展团队拓展活动，如拔河比赛等，让学生在心中形成团队的概念，提高合作能力；鼓励学生加入到边境地区建设的相关项目中，如帮助当地地区群众改善生活设施，在项目参与过程中克服困难，形成坚韧不拔的品质；组织小组合作国防知识比拼，小组中成员应该分工合作，共同前进；讲述边境救援中团队合作的感人事迹，借此方式激励学生在遇到困难时相互帮助，在实践活动中形成团队精神。

（三）提高学生责任感与使命感

结合边境地带较为特殊的战略位置，教师可以为学生讲解真实的戍边军人守护祖国的故事，让学生认识到边境安全对整个国家而言是十分重要的，因此作为边境地区的学生，也有责任、有义务维护国土安全；开展《我为边境做贡献》活动，如制作手抄版、书写关于维护安全的征文，让学生将自身情感落实在纸面上；引领学生重视边境地区的生态保护，参与植树等环境保护行动，让学生明确对家乡环境的责任；设置班级“边境小卫士”岗位，该学生主要负责每天向其他同学宣传边境知识，提高全体学生责任意识；模拟边境危机情景，让学生们相互探索化解危机的方案，明确自身使命与职能，为国家与民族发展不懈努力。

三、心理品质提升的策略

（一）师资培训

为了强化心理品质提升成效，就需要进行师资培训，经由专业培训，让教师可以了解心理学方面的知识，在培训进程中，可以经由国防与爱国主义心理研讨会的形式，让教师在各学科教学中，观察并发现学生们的心理变化，应用合理举措提高学生们的民族自豪感，为融合教育奠定基础，引领学生在学习中形成健康心理。

（二）校园文化

创设积极心理培育氛围，打造优良校园环境，粘贴英雄事迹海报、布置国防教育长廊等。进行国防主题演讲比赛，让学生们在氛围浓郁的环境下受到熏陶与影响。在日常校园活动中，鼓励学生将军人的品质要求自己，这样才可以促使心理品质在潜移默化中得以形成。

（三）融合教育实施保障，评价体系创设

创设多元化评价指标，在知识掌握程度这一方面着眼，考核学生们对国防、爱国知识的理解情况。如边境地带的地理知识、英雄事迹等。在情感态度方面，教师可以将评价重点放在民族自豪感、责任意识等方面。在能力方面，教师可以评估学生在实践活动中的表现，如军事技能掌握情况、团队合作能力等。

四、结束语

综上所述，对于边境地区小学而言，教师应该认识到国防爱国教育的重要性，应用多种方式，秉持跨学科理念，培育学生正确品格与思想观念，促使学生可以在国防课堂中得到进步与提高，为学生未来的成长奠定基础。

参考文献

[1]黄潇婷，杨燕.广西边境地区小学数学教师学科知识水平现状调查研究[J].西部素质教育，2024，10（17）：140-144.

[2]祝怀新，刘淑涵.边境“直过民族”地区小学教师环境教育实施现状研究——以云南省沧源佤族自治县为例[J].教育文化论坛，2024， 16（05）：79-86.

[3]黄潇婷，杨燕.边境民族地区小学教师PCK水平发展现状及其纾解路径——基于广西C市的调查[J].广西科技师范学院学报，2023， 38（05）：111-120.

本文系2024年度广西学校安全稳定与应急工作研究课题“边境地区小学生国防意识教育与爱国主义教育相结合的策略研究——以东兴市华侨学校为例”（项目编号：GXAW2024C137）的研究成果。