摘要：农村教育一直是教育界关注的热点，其直接关乎教育的公平。为此，本文对核心素养导向下农村小学数学作业设计与管理策略的有效性这一具体问题进行了探讨，并提出结合教育理念优化作业设计、加强作业实践、设计探究性作业以及科学评价作业等策略。总之，希望本文能够为农村小学数学的教学提供一些实践参考。

关键词：核心素养；农村小学；作业设计；有效性

引言

随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养已成为基础教育的重要目标。数学作为一门基础学科，其核心素养的培养对学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识具有重要影响。然而，农村小学由于教育资源相对匮乏，数学作业设计与管理存在诸多问题，如作业内容单一、缺乏探究性、评价方式不科学等，导致学生的数学学习兴趣和效果不佳。因此，如何基于核心素养导向，优化农村小学数学作业设计与管理策略，成为当前教育研究的重要课题。

一、结合教育理念，优化作业设计

农村小学数学作业设计应与现代教育理念深度融合。教师要秉持以学生为中心的教育理念，需要充分考量农村学生的认知水平、生活经验及学习特点，从而设计出难度层次分明、内容丰富多样的作业，以满足不同学生的学习需求，这样也避免“一刀切”问题。数学不仅是知识与技能的传授，更是思维方式与逻辑推理能力的培养。作业设计要注重引导学生经历数学知识的形成过程，锻炼其抽象思维、逻辑推理与数学建模能力。例如，在设计作业时，可适当增加概念理解、问题分析和解决思路阐述等类型的题目，而非仅聚焦于机械式的计算。也可以打破学科界限并结合农村生活实际，将数学与自然、科学、艺术等学科知识相融合。这样提升了学生综合运用知识解决问题的能力，也让学生真切感受到数学的应用价值与魅力，进而优化作业设计。

二、加强作业实践，深化学习体验

实践是深化学习体验的关键环节，对于农村小学数学教学而言，加强作业实践有着重要意义。在核心素养导向下，数学作业实践应突破传统书面作业的局限，积极拓展多元实践形式。教师可以引导学生参与数学实验类作业实践。例如，设计一些简单的数学实验活动，让学生通过实际操作、观察记录、数据分析等过程。这不仅能让学生将抽象的数学知识具象化，更能培养其科学探究精神和实践操作能力。同时，鼓励学生走出课堂，运用数学方法对农村生活中的实际问题进行调查研究，像农作物种植面积的统计、农村集市商品价格的波动分析等。通过此类活动，学生能够将数学知识与生活紧密联系起来，真切体会到数学在解决实际问题中的价值，从而在实践中逐步提升数学核心素养。

三、设计探究作业，促成质疑精神

在农村小学数学教学中，设计探究作业是培养学生质疑精神的重要途径。以平移与旋转知识为例，教师可设计如下探究作业：让学生观察农村生活中的各类现象，如风车的转动、推拉窗户的运动等，引导学生思考这些现象中物体的运动方式是否符合平移或旋转的定义。布置作业时，要求学生不仅要判断运动类型，还要深入探究其中的原理。比如，对于风车转动，探究为什么风车的叶片围绕中心轴做圆周运动就属于旋转，其旋转中心、旋转方向和旋转角度如何确定；对于推拉窗户，思考在平移过程中，窗户的形状、大小、方向是否发生变化，平移的距离如何测量等。在完成作业过程中，学生必然会遇到一些疑惑，如某些复杂运动难以简单界定为平移或旋转，这就促使他们主动思考、查阅资料、相互讨论。在不断解决疑惑的过程中，学生的质疑精神得以培养，进而提升数学思维能力。

四、科学评价作业，提升学习成效

在核心素养培育的大背景下，传统单一的以对错和分数为主要依据的评价模式需要革新。首先，要构建全面且多元的评价指标体系，摒弃单纯聚焦答案准确性的评价方式，将学生在作业完成过程中展现的思维过程、解题策略创新性、知识运用灵活性等纳入评价范畴，同时关注学生的学习态度、努力程度以及自我反思能力等非认知因素。其次，改变教师作为唯一评价者的局面，积极引入学生自评和互评机制。学生自评有助于培养其自我监控与反思能力，促使他们主动发现学习中的问题；互评则能让学生从同伴视角获取不同思路，拓宽思维边界，培养合作交流意识。最后，除了传统的书面评语，还可采用等级评价、口头评价、阶段性评价等，根据作业性质和学生特点选择适宜方式，为学生提供及时、有效的反馈，以激励学生持续进步和不断提升学习效果。

总结

综上所述，本文通过结合教育理念优化作业设计、加强作业实践、设计探究性作业以及科学评价作业等策略，旨在说明合理的作业设计与管理能够有效提升学生的数学学习成效，并促进其质疑精神和探究能力的培养。特别是在农村小学中，这些策略能够大大弥补教育资源的不足，并激发学生的学习兴趣，从而提升学生的数学核心素养。由于笔者能力有限，上述分析过程中未能涉及到全部的农村小学情况，因此本文仍可能存在一些不足。未来，研究者可以进一步扩大农村学情的样本范围，以全方位探讨不同地区背景下的作业设计与管理策略。

参考文献

[1]沈楼弘.基于核心素养的小学数学作业设计的有效性研究[J].数学之友，2024，38（6）：81-83.

[2]闵龙军.“双减”背景下农村小学高年级数学作业管理模式初探[J]. 教育研究 ，2023.8.