摘要：时代飞速发展的当今社会，对人才的要求发生了巨大的变化，给教师的教学带来了新的机遇与挑战。STEAM教育理念顺势被一部分教师运用到教学实践活动当中，这部分教师们能够运用STEAM理念的实践性、情境性、趣味性、综合性与科学性来为教学增趣提质，帮助学生培养学科核心素养。以生物教学为例，教师将STEAM理念引入到教学中能引导学生对生物知识展开深度学习，提升学生动手实践能力、科学思考能力、解决问题能力。本文浅谈基于STEAM教育理念的高中生物跨学科教学实践，以落实学生核心素养的培养。

关键词：STEAM理念；高中；生物；跨学科教学

STEM理念是提倡运用涵盖科学、技术、工程和数学四大领域的知识，开展跨学科教育，运用多维方式引导学生思考、实践、解题的教学理念[1]。STEAM教育理念在此基础上增加了艺术领域的知识，更利于学生综合素质的培养。基于STEAM教育理念的高中生物跨学科教学中，教师要学会将STEAM 教育理念应用到教学的各个环节，借助创设学习氛围、完善知识架构、多元化课堂教学、完善教学评价等环节的改革创新，来激发学生的学习兴趣，提升学生能力与思维发展，让高中生物教学在STEAM理念下更好地引导学生综合发展。

一、运用 STEAM 教育理念，创设全新学习氛围

由于生物学科知识有些内容比较抽象，学生的学习兴趣并不高。并且传统教学中多为讲授式学习，存在着教学形式单一、教学内容单一、学生过渡依赖教师、缺乏创新思维等不足之处。基于STEAM 教育理念下高中生物跨学科教学，教师首先要提升自身的教学能力，包括对STEAM 教育理念的解读、对跨学科知识的学习，对新教学形式及教学评价的借鉴等。在此基础上为学生创设全新的学习氛围，引导学生综合能力的提升。如，教师在教学中注重学生动手能力、科学精神、探究思维的培养，不仅明确告知学生作为高中生需要有思考探究的能力，还尝试改变原有讲授式学习形式，将生物学中的遗传知识与数学概率问题结合起来，让学生在动手实践中探究中掌握“显隐性性状”的遗传知识，学会单基因常染色体正逆推的推理过程，了解人体的显性性状有哪些。这些学习氛围的创设一方面拓展了学生的知识储备，激发了学生学习积极性；另一方面，传递给学生思考、探究、融合的意识，让学生能从教师授课、书本学习中走出来，得到知识、能力的拓展。

二、运用 STEAM 教育理念，整合学生知识结构

STEAM 教育理念不是单独的某一学科的知识学习，也不是单纯将跨学科知识叠加起来，需要在教学中将学科知识进行关联整合。教师在STEAM 教育理念下高中生物跨学科教学中，要以课本为核心进行知识能力的拓展，借助学习情境引导学生探索讨论，将跨学科知识联系起来，并进行知识的梳理认识。让学生在思考、分析、探索与实践中提升自主学习能力，完成知识结构的建立。此外，教师还可以留下问题，让学生借助科技的力量查阅相关的知识点进行补充，充分锻炼学生的自学能力及探究精神。

三、运用STEAM 教育理念，实现多元课堂教学

跨学科教学有助于提高学生跨学科能力和解决问题的能力，将其应用于高中生物教学能促进学生核心素养发展[2]。教学中教师需要根据学生选取的学习科目、学习能力、兴趣爱好多角度践行STEAM 教育理念，为学生创设不同的学习情景。

（一）借助生活元素引导学科融合

基于STEAM教育理念的高中生物跨学科教学的目的在于培养学生的综合能力，让学生运用所学知识去解决问题，改造人们的生活。所以，教师在教学中可以从生活元素出发，将高中生物与地理、化学、数学、语文、社会生活等知识融合起来，引导学生知识的获得、思维的发展、能力的提升。如，教师将生物学科的“生态系统”与“我国土壤分布”（地理）、“土壤的酸碱性”（化学）等知识结合起来，让学生展开探究，学生们能够通过查询归纳我国土壤的分布情况、测定土壤PH值、探究土壤中成分等形式，进行综合的学习，形成基本的知识架构。

（二）借助任务驱动引导深度思考

任务驱动是师生学习互动的主要形式之一，教师布置任务，学生跟随教师的思路展开学习，不仅能提升学生的参与度，让学生主动参与到学习中，还引导学生进行深度思考，理解并掌握各学科知识间的关联。如，教师创设“细胞呼吸”的任务驱动让学生了解酵母菌不同呼吸方式的反应过程、产生CO2的多少等知识。整个任务驱动下，学生一步步在生物学与化学知识间建立密切关系，形成知识的深度融合。

（三）小组合作学习，开展实践探究

小组探讨让学生的观点发生碰撞的同时，还能增加学生之间的感情，增强了团队意识，让学生在学习中懂得如何与他人相处，懂得团队精神。高中生有一定的知识基础和思考探究能力，教学过程中教师要利用好学生的这一特点，创设机会让学生一起探讨、实验。学生在小组学习中发现问题、思考分析与探讨实践，最终验证自己猜想并进行归纳总结，整个过程让学生获得深度的学习。

四、运用 STEAM 教育理念，完善教学评价

STEAM 教育理念下的高中生物跨学科教学的高效开展同样离不开配套的教学评价。教师需要运用该理念对教学评价体系进行完善，综合评估引导学生知识、能力与情感的提升。如，教学评价中将学生在跨学科学习中展现出的思考能力、科学精神、思维创新能力纳入到学习评价中。

总之，STEAM 教育理念作为新时代下的教学理念基础，应用于高中生物跨学科教学中不仅能有效提升学生的学习兴趣与学习效果，还促进学生综合素质的发展。教师在教学过程中要在尊重学生思维方式、学习习惯、选择学科的基础上不断的去增添融合内容、创新教学形式，让 STEAM 教育理念下的高中生物教学效果逐步提升上去。并且鼓励学生从STEAM 教育理念下的高中生物学习延伸出去，将该理念运用到自我学习中，获得整体能力素养的提升。

参考文献

[1]张定军.STEM理念下的高中生物实验教学研究[J].山西教育（教学） ，2003（10）： 93-94.

[2]窦佩娟.新课标理念下初中生物跨学科教学探讨[J].求知导刊，2024（34）：20-22.