摘要：本文探讨了新义版小学一年级美术教材中“同课异构”教学模式的应用，选取《调皮多变的点》作为教学案例。通过两个具体的教学案例，展示了《调皮多变的点》在不同教学设计下的实施效果。本文通过分析与实践，验证了“同课异构”在新版小学美术教材中的可行性和有效性，为美术教学改革提供了新的思路和方法。

关键词：小学美术；同课异构；点线面

一、同课异构的内涵

同课异构，指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。它的基础在于“同课”，即同一教学内容和基本一致的教学目标；而“异构”则体现在不同教师或同一教师在不同情境下的不同呈现。通过同课异构，教师可以比较不同教学设计的效果，从中汲取经验，提升自己的教学水平。同课异构也可以促使教师深入挖掘教材，精心设计教学方案，以寻求最优的教学效果。更重要的是同课异构是教师专业发展的重要途径，它鼓励教师不断探索和创新，形成独具魅力的教学风格。从教师成长的角度来说同课异构为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，促进了教师之间的合作与分享，能够更加高效便利的提高教学水平。

二、《调皮多变的点》同课异构教学案例分析

《调皮多变的点》取自新版义务教育教科书《美术》一年级上册二单元。本课围绕“造型·表现”艺术实践活动，以任务驱动的方式组织课堂内容，让学生在大自然和生活中发现点的造型美，欣赏身边的美，丰富审美体验并能使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表达所见所闻、所感所想，感知艺术与生活的广泛联系，涵养热爱生命和生活的态度。在课程的设计上，两位教师根据同一个大单元教学目标设计了不同的两类课堂。

教学案例一：

1、教学目标

审美感知：能发现和感受大自然中的点，并发现点的不同形态和变化。

艺术表现：能运用各种材料创作表现点的故事，展现点的多样性和表现力。

创意实践：能尝试用不同的方法和材料进行创作，培养创新意识和实践能力。

文化理解：了解大自然中的文化内涵，尊重和保护自然环境，善于发现自然中的美。

2、教学重难点

重点：认识点的不同形态。

难点：运用不同的工具“点”出作品。

3、教学准备

教具准备：多媒体课件、渐变印台、棉签、水粉颜料。

学生准备：卡宣纸、彩色笔等绘画工具。

4、教学过程

（1）艺术激趣：教师展示一个红色的点，并问学生：“这是一个什么？”学生回答：“一个红色的圆点。”教师引出点的“调皮”，进入绘本一探究竟。教师播放绘本《调皮多变的点》的视频，引导学生观看并思考点点变成了什么？学生观看后回答：“变成了三角形、正方形、爱心形……”，教师总结并板书：“调皮多变的点”。

（2）新课探究：教师通过多媒体展示大自然中美丽的景色，引导学生观察其中的点元素，如星星点点的繁星、花朵上的花蕊、雨滴形成的水点等并对点的样子进行师生互动。教师展示不同大小的苹果的图片，葡萄的不同颜色和多少。引导学生观察并思考点的不同以及变化，学生观察后回答，教师总结并板书：大小、颜色、多少。教师展示金农所作的中国画，引导学生欣赏并分析点的变化。

（3）创意实践：引导学生分组尝试用海绵棒、手指、太空泥等材料绘制点，观察和体会不同材料工具的肌理变化。

（4）展示评价：教师组织学生进行展示和评价。采用多元化的评价体系，评价内容包括学生的学习态度、参与度、作品质量等方面。采用鼓励性的评价语言，激发学生的学习兴趣和自信心。

（5）拓展总结：教师引导学生思考如何用点来美化环境，如装饰教室、制作贺卡等。学生思考后回答，教师总结并鼓励学生在生活中运用所学的点元素来美化环境。

5、教学反思

本节课通过引导学生观察和感受大自然中的点元素，培养了学生的观察力和想象力。通过创意实践环节，学生尝试用不同的方法和材料进行创新实践，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和自信心，采用多元化的评价体系来评价学生的学习成果。

教学案例二：

1、教学目标

审美感知：引导学生发现大自然中的点，感受不同形状、颜色、大小的点的美感。

艺术表现：通过点的变化、排列和组合，表现画面美，提高学生的艺术表现力。

创意实践：鼓励学生大胆想象，尝试用不同的方式和材料在灯笼上进行创作，表现出丰富有趣的点。

文化理解：让学生发现大自然中的艺术元素，感受大自然的美。

2、教学重难点

教学重点：理解点的变形及其在画面中的排列组合。

教学难点：运用点的变化进行创意实践，创作出富有美感的灯笼作品。

3、教学准备

教学材料：灯笼、海绵棒、颜料、粘土、湿巾纸、收纳盒。

4、教学过程

（1）导入新课：教师通过提问“同学们都见过点点吗？你觉得点是什么样子的？”导入。教师出示板书“点”，并指出点在大自然中喜爱捉迷藏，形状多变，打破学生对点的固有印象。

（2）讲授新课：教师播放视频，引导学生寻找大自然中的点，并观察点的形状变化。通过提问引导学生思考并总结点的形状变化。引导学生观察在名画钟点在画中的变化，并讨论这些点带来的美感。通过提问引导学生深入理解点的变化。教师通过示范讲解，展示如何用不同工具和材料在灯笼上创作调皮多变的点，强调点的排列组合和大小、颜色变化的重要性。

（3）艺术实践：学生分小组进行实践，随机分配不同的工具和材料。教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，大胆尝试。

（4）展示评价：学生完成作品后，进行展示和评价。学生介绍自己的作品，分享创作过程和心得。学生互相欣赏作品，评选出最喜欢的灯笼。教师对学生的作品进行小结评价，鼓励学生的创意和表现。

（5）课堂小结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调点的变形和排列组合在美术创作中的重要性。鼓励学生课后继续寻找大自然中的点，用它们美化生活。

5、教学反思

本次教学案例通过生动的导入、丰富的艺术赏析、有效的讨论探究、有趣的艺术实践和全面的展示评价，成功引导学生感受了点的魅力，创意思维提高了艺术表现力。同时，在教学过程中，教师也注重培养学生的文化理解能力，引导学生融入人与自然和谐相处的理念。

三、同课异构教学效果分析

《调皮多变的点》的同课异构呈现出良好的课堂效果，满足了学生多样化的学习需求，并且为学生学习“点线面”的大单元知识打下坚实基础。同课异构鼓励教师对同一教学内容进行多样化的设计与实践，这有助于激发教师的创新思维，提高教学设计的灵活性和针对性。通过比较不同教师的教学设计和实施效果，教师可以相互学习，取长补短，从而不断提升自身的教学水平和专业素养。同课异构带来的多样化的教学方法和策略能够增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

总的来说同课异构在小学美术教学中的实施，不仅有助于提升教师的教学水平和专业素养，还能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。通过多样化的教学设计实践，老师可以更好地实现教学目标，提高教学效果，为学生的美术学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]周德奉.温暖教育理念下的中小学武术核心素养构建与实践[J].上海教育，2023，（12）：69-70.

[3]赵峰宇.音乐核心素养培养视域下小学音乐歌唱教学策略[J].小学生（下旬刊），2024，（09）：34-36.

林丽瑶，硕士研究生，成都市龙泉驿区天鹅湖小学美术教师。

熊月，硕士研究生，成都市龙泉驿区天鹅湖小学美术教师，二级教师。