摘要：本文讨论在校大学生志愿者协助心智障碍儿童社会融入问题。根据对心智障碍儿童社会结合状况的剖析，强调存在的不足，并依据在校大学生志愿者的独特优势，提出了一系列致力于为推动心智障碍儿童能够更好的融入社会给予理论与实践参照的创新模式和实践策略。

关键词：大学生志愿者；心智障碍；社会融合

一、引言

做为社会弱势人群，心智障碍儿童的社会融合对自我发展和社会和睦极其重要。近些年，在校大学生志愿者积极投身于协助心智障碍儿童的公益慈善，因其专业技能、朝气蓬勃和创新思维能力，探索出多种多样的创新发展模式，在社会结合助推心智障碍儿童中的重要作用日益突显。对大学生志愿者实践探索进行深入研究，对相关工作积极主动的推动使用价值。

二、心智障碍儿童社会融合现状

（一）融合需求迫切

心智障碍少年儿童在认知、语言表达、社交、和行为层面都存在一定程度的发展阻碍，这使他们在日常日常生活、学习培训、社交等多个方面都面临很大的艰难。根据相关数据表明，在我国少年儿童心智障碍数量众多，并对社会融合度的高度关注也随着社会的发展而逐渐增加。她们迫切需要根据有效的方法融进社会，从而使得自身的生活品质提高，并实现人生价值。

（二）现有融合举措

现阶段，各界人士已采取各种措施推动心智障碍儿童的社会融入。再结合教育理念逐渐得到推广，一些普通大学试着接受有心智障碍的小孩，并创造机会让她们受教育。此外，聋哑学校持续优化课程体系和教学方法，注重培养有一定生活自控能力、适应力的心智障碍儿童。在社区，有一部分社区组织开展了对于心智障碍儿童的康复主题活动和娱乐新项目，尝试造就宽容的社区环境。但是这些措施在实施过程中还面临着诸多挑战。

（三）大学生志愿者参与情况

凭着先天优势，在校大学生志愿者在心智障碍少年儿童社会融入工作上初露锋芒。许多高等院校成立了专门的志愿者团队，常态化开展关爱心智障碍儿童的户外运动。她们为有智力障碍的小孩给予课业指导、兴趣的培养、社交媒体守候等业务，使有智力障碍的小孩生活获得一定程度的丰富多彩，人际交往能力提高。但是，从总体上看，在校大学生志愿者参与其中还处于摸索阶段，尚未形成系统软件的方式。

三、大学生志愿者助力心智障碍儿童社会融合存在的问题

（一）服务内容缺乏系统性

在校大学生志愿者的服务活动大多集中在短期内项目和零散活动上，欠缺长久的系统化整体规划。服务内容多以游戏娱乐、守候为主导，涉及到技术专业康复治疗和职业技术培训偏少。例如，志愿者很有可能只是简单的帮助心智障碍的小孩玩游戏，而没有针对她们特殊的难题种类和发展需要制定个性化的培养计划。

（二）志愿者专业素养不足

尽管在校大学生志愿者热情高涨，但大多数志愿者缺乏专业的特殊儿童教育知识技能学习培训。在和有心智障碍的孩子开展交流沟通，执行文化教育训练的时候，因为方法不当，可能达不到应有效果。例如，志愿者应对心智障碍孩子的情绪焦虑时，很有可能在不懂应用专业知识的情况下开展抚慰疏导，进而影响到服务水平。

（三）合作机制不完善

高等院校志愿者和学校、社区、专业学校的相互配合还不够密切，尚未形成一个高效的协调机制。多方资源整合共享存有障碍，信息交流存有障碍，企业合作存有障碍。例如：志愿者在参加活动时，对学校、社区场地、设施等网络资源未充分利用，对专业组织技术支持和引导也很难获得。

四、大学生志愿者助力心智障碍儿童社会融合的创新模式与实践对策

（一）构建系统化服务模式

需求评估制定个性化项目实施方案。学生志愿者要和专业人士一同对心智障碍的孩子进行包含认知能力、社交能力、语言能力、行动能力等方面的综合性需求评估。依据测评报告，为所有有心智障碍的儿童，提供个性化的服务计划方案，确立最近的目标，并把服务项目分解到实际具体活动中去。

系统化设计服务具体内容。丰富多彩服务项目，搭建系统的管理教育、康复治疗、社会发展扩展、职业体验等保障体系。在教育培训机构上，组织开展了基本专业知识、思维能力等方面的辅导；在康复治疗上，学习培训简单物理疗法治疗方案，与此同时在训练中帮助技术专业康复治疗师进行相应的工作中；在社交扩展层面，组织各种类型社交主题活动，如：主题PARTY、户外拓展训练等，使有心智障碍的小孩提升社交专业技能；

服务流程跟踪考评。建立和完善服务流程跟踪体制，按时评定少年儿童心智障碍发展状况。依据绩效考核结果，及时将信息服务具体内容作出调整，确保提供服务的高效性和目的性。与此同时，根据对工作过程中的信息、案例等进行统计，为下一步的调查、提升服务提供参考。

（二）提升志愿者专业素养

专业知识的塑造。各大高校要设立有关培训机构，邀约特殊教育权威专家、心理学咨询师等，对大学生志愿者进行较长学习培训。学习培训内容涵盖心智障碍的类型和特性，特殊教育的方法和技巧，社会心理学的基本知识等方面的内容。志愿者们通过系统的课程学习，掌握了最基本的专业知识，为活动开展奠定了基础。

实战技巧练习。机构志愿者到聋哑学校、康复医疗机构等方面进行见习锻练，让她们在日常工作中积累经验，提升与心智障碍幼儿的交流和沟通专业技能，将教育培训机构落到实处。与此同时，创建导师制度，由专业人员一对一的向志愿者给予指导，对志愿者在实际工作中发生的失误，及时改正，提高志愿者的服务能力。

不间断的学习与交流。激励志愿者参与学术研讨会、研讨会等各种特殊儿童教育领域内的主题活动，掌握最新科研成果和实践经验。创建志愿者交流服务平台，有利于为志愿者之间交流行业经验、体会心得，扬长补短，共同提高。

（三）完善合作机制

和学校开展联合办学。学生志愿者要和一般学校创建紧密的协作关系。在一般学校帮助教师进行专业的教育培训，对心智障碍的孩子进行课堂教学辅助和课后辅导，推动它与一般学生们的交流和融合。在特殊儿童教育学校，参与课堂教学，利用自己的长处，给学生提供多元化的学习资源和活动内容。

与社区相互配合。与社区深化合作，联合举办社区一体化工程项目。党员志愿者帮助社区组织开展了与心智障碍少年儿童相关的宣传活动，提升了社区群众对心智障碍幼儿的知晓率和接受度。利用社区网络资源，构建亲子互动主题活动等形式多样的社区主题活动，为有心智障碍的小孩提供更好的人际交往机遇。

与专业学校联合办学。与专业恢复机构、指导机构等积极主动创建合作关系。专业机构对大学生志愿者开展专业学习培训，给予技术支撑，对志愿者进行帮扶活动给予指导。志愿者们则对专业机构开展人力援助，帮助专业机构开展康复治疗、心理疏导等特色服务。通过合作，整合优势资源、互利共赢，共同推动社会融合心智障碍少年儿童工作的实施。

结束语

综上所述，心智障碍儿童的社会融合是一项长期而艰巨任务，那么作为社会重要服务力量的大学生志愿者在这其中饰演的角色更加是不可忽视。通过建立系统化的发展模式，提高志愿者的职业素养，完善协作机制，不断完善保障体系，自主创新实践方式，提高服务质量，为心智障碍儿童更好的融入社会创造有利条件，能够有效解决现阶段大学生志愿者在助力心智障碍儿童社会结合方面存在的问题。将来，我们应该进一步加大对大学生志愿者工作的支持和引导幅度，鼓励更多的大学生加入到关怀智力障碍者儿童的行动中来，为推动社会协调发展共同奋斗。

参考文献：

[1]肖中华，黄卉.“我们不一样，我们都一样”[N].湘潭日报，2023-09-21.

[2]陈静.中重度智障儿童饮食个案研究[J].安徽教育科研 . 2023 （12）：69-71.

课题项目：2024年江苏省职业院校学生创新实践项目“齐心协力-心智障碍者社会融合计划”。