摘要：中职学生社团作为学生第二课堂的主要表现形式，已经成为校园文化建设的重要组成部分 。本文以“德-技”双目标培养为出发点，创新社团建设模式，真正实现中职学校学生社团的育人功能。

关键词：中职学生社团；德技并修；创新模式

引言

德育工作是学校教育的灵魂所在，关乎学生的全面发展与未来成长。社团作为校园文化的隐性课程，是德育工作的重要载体，是中职学生综合素质发展的重要途径。本文在“德技并修”育人理念指导下，将德育与技能培养深度融合，创新社团建设模式，让社团成为兼具价值引领和实践能力的育人载体，将每一名学生都培养成为“心中有国家、眼中有社会、手中有技能”的新时代好公民。

一、理念创新：构建“德技共生”社团生态

结合指导老师、学校、社会对社团的定位需求，通过问卷、访谈等形式，将社团的培养目标分解为德育目标和技能目标。德育目标定位为价值观、行为规范、培养社会贡献的培养。技能目标定位为专业能力和综合能力的培养。制定社团的“德技双目标清单”就需要兼顾学生的道德修养（德）和专业技能（技）的能力提升，既能推动社团发展，也能助力学生个人专业技能成长。为了能明确“德”与“技”在社团中的具体内涵，我们将学校的社团分为以下三类：第一类学术类社团，以专业能力为核心，德育可侧重学术诚信、团队协作等。第二类公益类社团：以社会责任为核心，技能可侧重项目策划、沟通能力等。第三类文体艺术类社团：以技艺提升为核心，德育可侧重文化传承、尊重规则等。例如：“智成”机器人社团：技能目标（掌握编程与机械设计）+ 德育目标（培养工匠精神、团队协作）。 “一心”志愿社团：技能目标（提升服务、沟通能力）+ 德育目标（强化社会责任意识）。德技双目标的确定，使的我们在培养学生专业技能的同时，更注重培养学生的人文素养和社会责任感。

二、模式创新：打造“产教”联动平台

校企合作共建学生社团是指在企业和学校的共同指导下，以学生自我管理为主，以提升学生就业能力为目标而建立起来的学生社团。校企协同共建社团，将企业的先进的培训理念引入校园，让学生感悟企业的真实环境，真正做到了“校中企”协同育人。

将社团活动朝着企业化方向发展，模拟企业运作的方式，会为学生提供更加真实和全面的实践体验。例如：“沃创”社就是我校第一个引入企业的学生社团，我校与联通吴江分公司建立了紧密的合作关系，共同推动学生社团的发展。校企共同完成针对中学生网络套餐设计的项目。在这个项目中，学生们被分成不同的岗位，有的学生负责市场调查、有的学生设计问卷、有的学生负责统计、有的学生负责完成调研报告。在整个项目过程中，他们学会了倾听他人意见，理解不同部门间的利益关系，并学会通过有效的沟通解决问题。“一亩田”是我校引入企业的又一个社团。首批苗圃的种子由企业捐赠，并且提供丰富的育种经验和种植技术。平时的维护由学生团队组成，施肥，浇水，养护，除草都由学生完成。待到蔬菜成熟时，由学生按照市场行情定价进行并进行销售，所得的款项用于社团的经营费用。让学生进一步弘扬热爱劳动精神，体验劳动的意义，发挥劳动育人功能。

三、载体创新：数字化赋能德育评价

传统的社团建设评价模式往往以社团开展的频次、社团的个数、参与社团的学生人数等维度出发，忽视了学生在社团中的成果及社团给予学生的成长的评价。在立德树人视野下，我们要改变以往的评价模式，更加注重学生在社团活动中的综合素质提升。第一：可以借助学校的校园开放日，让社团成员把近期的成果罗列出来，向全校师生以及家长们展示成果和收获。凡是参与展示的社团，根据学生、老师的投票结果，该社团的成员都可以给予一定的积分奖励，这样的展示活动不仅让学生们展示自己的才华，也让其他同学有机会欣赏和学习。第二；可以借助每年的优秀社团评比的契机，鼓励社团进行校级优秀社团的申报。对于申报的社团，准备好社团的活动档案，记录每个社团的活动计划、执行过程和成果，这样的档案记录不仅有助于学校对社团的绩效评估，也为社团成员留下了宝贵的学习和成长记录。最终评定校级优秀社团，并给于一定的积分奖励，并推荐评选市级优秀社团。通过综合评估，学校能够更全面地了解社团的发展状况，为社团提供更有针对性的支持和指导。

四、机制创新：构建动态反馈系统

学生社团是落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要载体。我校立足学生社团建设管理实际，助推社团与“一站式”学生社区融合共建。在立德树人视野下，社团建设不再局限于校园内部，而是鼓励学生积极参与社会化服务活动，从中培养学生的社会责任感和公民意识。我校的社团的社会化服务涵盖许多领域，如美发、证件照拍摄、手工制作、剪纸、书法等。学生通过参与这些服务活动，亲身感受社会的需求，通过自己的努力帮助他人，体验到服务他人的快乐和成就感。例如，我校积极鼓励社团与当地社区和慈善组织合作，开展一系列社会化服务活动。我们和周边的社区签订“校社共建协议”，结合各个节日及庆典活动，校社联动，相互融通。我们的“一心”志愿社利用周末走进社区，向居民宣传垃圾分类知识，并帮助清理环境。我们的手工社，在三八妇女节，来到社区，和社区的居民一起制作手链、编制中国结，展示他们的才艺。同样借助五四青年节的契机，我们邀请社区的代表进校园，以评委的身份参与到学生的朗诵比赛中，真正做到了校社融合一家亲。同样，与社区、公益组织合作的社团，要求社团每学期完成至少20小时社区服务，服务时长纳入学生社团的考核。

结束语

通过“目标重构-载体再造-机制突破”三维创新，我校的社团成为德技融合的有效抓手。将德育元素具象化为可操作、可观测的行为指标，避免“两张皮”现象，最终实现“修技以立业，立德以成人”的育人目标。

参考文献：

[1]顾旭东，德育视角下中职学校社团活动的实践和探索[J]教师，2018，242（6）：005-006.

[2]张海燕，基于学生社团活动的中职德育课教学模式创新 [J]百科知识，2019，09（C）：23-24.

[3]程志明，中职学校社团对学生综合能力培养的实践思考分析 [J]、职教论坛，2020，651（3）：118-120.

作者信息：

沈雪：1980 年10月 ；性别：女；民族：汉；籍贯：江苏吴江；

学历：本科；研究方向：中职德育管理；职称：高级讲师。

李壹文：1983年11月 ；性别：男；民族：汉；籍贯：江苏吴江；

学历：本科；研究方向：中职德育管理；职称：高级讲师。