摘要：本文聚焦于在国家中小学智慧教育平台支撑下开展的小学科技 DIY 课程，深入探讨其教学模式的创新实践。通过利用国家中小学智慧教育平台丰富的资源与便捷的功能，设计并实施具有特色的 DIY 课程，旨在培养学生的创新思维、实践能力与科技素养。详细阐述了课程设计思路、教学实施过程以及取得的成效，为小学科技教育的发展提供了有益参考。

关键词：国家智慧教育管理平台；小学科技 DIY 课程；教学模式创新

引言

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育改革与发展的重要力量。国家中小学智慧教育平台的出现，为小学教育提供了丰富的教学资源和广阔的教学空间。科技 DIY 课程作为培养学生实践能力和创新精神的重要载体，借助国家平台开展具有独特的优势。

一、国家平台资源与小学科技 DIY 课程的契合点

国家中小学智慧教育平台涵盖了海量的优质教育资源，包括科普视频、虚拟实验、教学案例等。这些资源为小学科技 DIY 课程提供了丰富的素材。例如，在设计 “简易机器人制作” 的 DIY 课程时，可以从平台上获取机器人原理的科普视频，让学生直观了解机器人的运作机制，为后续的动手制作奠定理论基础。同时，平台的互动功能，如在线讨论区、作业提交系统等，方便教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，促进课程的顺利开展。

二、小学科技 DIY 课程教学模式设计

（一）情境导入

在课程伊始，教师熟练登录国家中小学智慧教育平台，精心筛选出契合课程主题的优质生活情境或前沿科技成果视频。以 “太阳能小风扇制作” 课程为例，播放如太阳能路灯照亮乡村小道、太阳能汽车在公路疾驰等生动视频，多彩的画面瞬间吸引学生目光，激发他们的好奇心。教师适时提问引导，让学生思考太阳能的能量转化方式，自然引出如何利用太阳能制作小风扇，为课程开展营造浓厚兴趣氛围。

（二）知识讲解

教师依托国家中小学智慧教育平台强大资源库，调用电子教材、优质微课。讲解 “电路连接与灯泡发光” 时，选取制作精良、讲解细致的电路知识微课。微课中，通过动画演示电流从电源出发，流经导线、开关，点亮灯泡的全过程，同时搭配简洁文字说明。教师同步暂停、回放，结合实物电路模型，详细阐述电路各部分构成及电流流动原理，帮助学生突破理解难点，扎实掌握基础知识，为后续实践筑牢根基。

（三）DIY 实践

学生在教师耐心指导下，依据平台提供的详尽制作指南开启实践。以 “手工木质桥梁搭建” 课程为例，平台上步骤图从材料准备、部件切割，到拼接组装，每一步都清晰标注。学生手持工具，仔细对照步骤，小心翼翼切割木材，精准拼接每一块木板。遇到问题时，可随时回看步骤图，或向教师线上求助。在亲手操作过程中，学生不仅锻炼动手能力，还在解决拼接不牢固等问题时，提升解决实际问题的能力 。

（四）展示评价

学生完成作品后，利用平台便捷的展示功能，认真将作品多角度拍照，或录制操作视频上传。教师在在线讨论区发起互评活动，引导学生从作品创意、制作工艺等方面评价。比如评价 “太阳能小风扇” 时，有的学生称赞创意独特，有的指出扇叶材质可优化。教师同步参与，凭借专业知识，肯定优点，针对如电路连接不稳固等问题，提出改进建议，促进学生反思提升。

三、教学实施过程

（一）课程准备阶段

课程准备阶段，教师秉持严谨态度，深入研读教学大纲，结合所教班级学生的认知水平、兴趣倾向等实际情况，一头扎进国家中小学智慧教育平台丰富的资源海洋。在 “太阳能小风扇制作” 课程的评价环节，教师充分利用国家中小学智慧教育平台的功能。教师让学生将作品多角度拍照上传至平台，在在线讨论区发起互评活动。学生们从创意、制作工艺等方面积极评价，如指出扇叶材质可优化等。教师凭借平台提供的专业知识点评，针对电路连接不稳固等问题提出改进建议，促进学生反思提升，充分发挥了平台在课程评价中的互动与指导作用 。

（二）课堂教学阶段

课堂上，教师严格按照既定教学模式稳步推进。在情境导入环节，用精彩视频抓住学生注意力；知识讲解时，借助平台资源讲清要点。进入 DIY 实践，教师时刻紧盯平台反馈，密切关注学生操作动态。就像在 “3D 打印笔创意作品制作” 课程中，一旦发现有学生线条控制不佳，教师迅速在平台资源库中检索相关技巧视频，精准推送给对应学生。学生们收到视频后，暂停手中操作，认真观看学习，跟着视频里的示范调整手法，教师还会穿梭于学生中间，现场给予一对一指导，确保学生顺利完成创作。

（三）课后拓展阶段

课后拓展阶段，教师巧妙利用国家中小学智慧教育平台布置拓展任务，鼓励学生将课堂所学进行延伸创新。以 “简易电动机制作” 课程为例，教师布置任务：尝试改进电动机，提升转速。学生们积极响应，利用课余时间，在家中或学校实验室动手尝试。有的学生通过更换更细的线圈、调整磁铁位置等方式改进电动机，并认真录制改进过程视频，详细记录每次调整后的转速数据，通过平台反馈给教师。教师收到反馈后，及时给予点评，与学生线上交流探讨，进一步激发学生探索热情，拓展学生知识深度与广度。

四、教学成效

（一）学生创新思维与实践能力提升

在科技 DIY 课程的熏陶下，学生们的创新思维如星星之火渐成燎原之势。以 “环保创意小发明” 课程为例，学生们面对废旧物品时，不再视其为垃圾，而是开动脑筋挖掘无限可能。有的学生仔细研究饮料瓶结构，添加简易水管与阀门，成功打造出自动浇花器，实现定时定量浇水；还有学生拆解易拉罐，搭配 LED 灯珠、电池盒，精心制作出造型独特的小台灯。在构思、设计、制作的全过程中，学生们不断尝试、改进，双手愈发灵活，实践能力也在一次次操作中稳步提升，真正做到将奇思妙想转化为现实成果。

（二）科技素养增强

参与课程后，学生对科学技术的热情被彻底点燃，科技素养得到全方位滋养。在学习 “声音的传播” 课程时，学生们不再满足于书本上的理论知识，而是积极动手实践。他们找来纸杯、棉线，制作出简易传声筒，亲身体验声音如何通过介质传播。制作过程中，学生们反复调试棉线的松紧度，探究不同材质对声音传播效果的影响。完成传声筒制作后，学生们能条理清晰地阐述声音传播需依靠介质，以及声音在不同介质中传播速度、效果各异的原理，真正将知识学懂弄通，科技素养在潜移默化中实现质的飞跃。

（三）学习积极性提高

国家中小学智慧教育平台丰富的互动功能与趣味内容，成为激发学生学习积极性的强力引擎。课堂上，学生们踊跃参与课程讨论，围绕 “太阳能小风扇制作” 的创意改进各抒己见，激烈的思维碰撞让课堂氛围异常活跃。课后，面对拓展任务，学生们同样热情高涨。比如在 “简易电动机制作” 课程结束后，学生们主动查阅资料、尝试不同方法改进电动机，只为提升转速。他们将改进过程拍摄成视频，附上详细数据，积极上传至平台与教师、同学分享。这种主动探索、积极交流的学习氛围，在班级中持续蔓延，促使学生不断追求知识、提升自我。

五、总结

基于国家中小学智慧教育平台开展的小学科技 DIY 课程，通过创新教学模式，充分发挥了平台资源丰富、互动性强的优势。在培养学生创新思维、实践能力和科技素养方面取得了显著成效。然而，在课程实施过程中也存在一些问题，如部分学生对平台操作不够熟练、课程资源与学生个体差异适配度有待提高等。未来，需要进一步优化课程设计，加强对学生平台操作的培训，不断完善教学模式，以更好地推动小学科技教育的发展。

参考文献：

[1] 郭绍青.聚焦国家中小学智慧教育平台在教育中的稳定应用模式[J].人民教育， 2024（5）.

[2] 刘蓓 王卿.国家中小学智慧教育平台支撑下的学生自主学习研究[J]. 2024.

本文系：金华市教育信息化研究 2024 年度课题《基于国家平台开展小学科技DIY课程的研究》阶段性研究成果，课题编号：2024JETG17