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摘要：在新质生产力的视域下，人工智能赋能高校思想政治课教学模式的可能性与挑战成为研究焦点。当前，高校思政课在应用人工智能技术时面临诸多困境，如教师素养有待提升、技术支持不充分以及机制尚不完善等。鉴于此，探索人工智能驱动下思政课教学模式的创新原则显得尤为重要。研究进一步详细探讨了利用智能教学助手、虚拟仿真技术、智能互动课堂等方法来提升教学效果的实践路径。最终，研究提出利用人工智能技术革新思政课作业与考试方式的构想，认为人工智能技术有望成为推动高校思政课教学模式革新的关键动力。

关键词：人工智能；思政课；教学模式；智能课堂

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新”“要运用新媒体新技术让工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。在党的二十大报告中，总书记进一步强调，“加快建设高质量教育体系，发展素质教育”[2]。随着人工智能技术的发展，尤其近年来以LLMs大语言模型为代表的人工智能技术飞速发展及应用化，人工智能技术赋能高等教育，已经成了不可逆转的大趋势。2024年全国教育工作会议同时强调，“要不断开辟教育数字化新赛道。坚持应用为王，走集成化道路，以智能化赋能教育治理，拓展国际化新空间，引领教育变革创新”[3]。然而，目前对于人工智能究竟如何赋能高校思政课教学，以及教学模式将如何更新，如何开展，现有的研究还略显不足，本文将对此问题进行探讨和研究。

一、人工智能赋能高校思政课教学的现实困境

目前看来，虽然许多高校已经广泛展开了人工智能与教育教学深度融合实践的探索和研究，但依旧存在不少的问题，面临着一系列的现实困境。首先，思政课程教师的人工智能教学素养不够，高校思政课教师对于信息化教学技术和教学手段虽然有所了解，但对于人工智能教学技能掌握则比较不足，部分教师年龄较大，对新事物的接受能力不够强，在学习人工智能上存在一定困难；还有部分教师对于人工智能技术较为轻视，迷信传统的教学方式，无法形成教学住课题之间有效的双向互动效果；其次，人工智能技术对于高校的支持不够，由于人工智能技术在我国发展和普及都相对较晚，教育领域对该技术的应用也缺少内在的前瞻性，一方面高校对于人工智能技术的开发缺乏重视，难以结合教学需求进行技术方面的革新，另一方面高校与相关机构和企业的合作不足，人工智能技术有时难以直接和高校教学工作挂钩，导致高校对该技术的应用与时代发展脱节；最后，人工智能技术赋能高校思政课教学的机制完善程度不够，高校思政教师不但要承担教学任务，还要承担研究任务，部分教师可能还要承担部分行政工作，平时的工作量非常饱和，很难主动去学习人工智能技术，而目前高校教育管理部门针对思政课程教师的培训尚显不足，没有从育人的高度将人工智能技术纳入思政课教学体系之中，虽然已经有了专门的文件和政策，但还缺乏相应的配套制度和具体操作的指导。这都是人工智能技术赋能高校思政课教学存在的现实困境。

二、人工智能驱动高校思政课教学模式创新的原则

高校思政课作为培养学生社会主义核心价值观的重要平台，其教学模式的创新应紧跟时代发展的步伐。人工智能技术的引入不仅能够丰富教学内容，更能够提升教学的互动性和实践性。通过智能化的教学系统，可以实时更新教学材料，确保教学内容的时效性和前瞻性，但同时也需要遵循一定的原则。

首先，在高校的思政教育过程中使用人工智能技术，能够更加有效地提取出内容，满足思政课教学主客体之间的需求，帮助思政课教师制定科学的教学方案，从而突出思政课教育模式的针对性。对于人工智能技术的应用，能促进思政课教学教育模式的革新，更加迅速准确地获得教学信息，通过对信息分析的结果掌握高校学生的学习习惯，从而进行更精准，更具实效性的应对措施，从而做到针对性和实效性相统一[4]。

其次，人工智能赋能过的高校思政课教学，带来的必然是教学模式的更新和教学理念的创新，继而形成动态系统，这必然导致思政课从单一学科逐渐向跨学科模式转变，高校教师需要在这一过程中把握思政课本身的学科特性。同时，人工智能赋能过后，高校思政课还需要把握课程内部的整体性，从宏观上对课程进行针对性的分类和聚合，从微观上把握教师和学生的实际性差异和特征，以此来获得较为整体性的结论。

最后，对于人工智能的创新性运用，既要发挥人工智能的技术优势，通过对现存的云服务、物联网、智慧系统、大数据模型、大语言模型等技术的深入发掘，发挥技术在智能化、交互化、精准化和快捷化等方面的优势[5]。同时也需要遵循高校思政课教学的客观规律，充分体现马克思主义理论和党的思想和方针政策的延伸和知识化的体现，达到主观能动性和客观规律性的统一，形成功能互补、互相依赖、互为支撑的共生发展模式。

三、人工智能赋能高校思政课教学的模式探索

人工智能赋能高校思政课教学的模式是“智能教学助手+虚拟仿真技术+智能互动课堂+创新作业与考试方式”的综合应用模式，这一模式将先进的人工智能技术深度融入思政课教学的各个环节，通过智能教学助手的个性化教学，实现教学内容的时效性和实用性；借助虚拟仿真技术，创设沉浸式学习场景，增强学生的历史认知和情感体验；打造智能互动课堂，突破时空限制，提升教学互动性和实效性；同时，创新思政课作业与考试方式，利用智能化系统提高批改效率和准确性，为教师提供丰富的数据分析支持。这一综合应用模式旨在推动高校思政课教学的智能化转型，形成精准化、个性化、灵活化的教学体系，全面提升教学质量和效果。

（一）引入智能教学助手，实现个性化教学

在教学内容的个性化方面，人工智能技术能够实时捕捉社会热点和学术研究的最新动态，为教师提供更新的教学素材和案例。这样的教学内容不仅具有时效性，而且能够与学生的生活实际紧密相连，增强教学的吸引力和实用性。例如，通过分析当前的社会事件，智能系统能够推荐相关的新闻报道、学术论文和视频资料，使教学内容更加贴近学生的生活经验。教学评价的个性化则体现在人工智能技术能够根据学生的学习表现和反馈，提供个性化的评价和建议。智能评价系统能够分析学生的作业、测试和课堂参与情况，从而给出针对性的反馈，帮助学生在薄弱环节上取得进步。人工智能技术还能够帮助教师高效地管理和分配教学资源，包括电子教材、教学案例、教学视频等。通过智能管理系统，教师可以根据学生的学习进度和需求，快速地调配和更新教学资源，实现教学资源的最优配置。

大数据和人工智能技术的结合，为实现"因材施教"提供了可能。通过分析学生的学习背景、社会经历和性格特征，智能系统能够为每个学生制定个性化的学习计划和方法。通过对学生学习行为的深入分析，智能系统能够识别学生的学习需求和偏好，从而推送符合学生特点的学习内容[6]。这种个性化的学习路径不仅能够适应学生的学习节奏，还能够激发学生的学习潜能，从而实现个性化思政、精准化思政，达到教学理念、平台载体、教学方法等层面上的智能化转型，形成精准化、个性化、灵活化的思政课程教学体系。

（二）探索虚拟仿真技术在思政课教学中的应用

通过虚拟现实（VR）技术，教师可以带领学生亲历重大历史事件的现场，或是进入一个模拟的社会环境，体验不同的社会角色和生活状态。例如，学生可以化身为历史上的改革者，面对国家危机时作出决策，或是成为社会运动中的一份子，感受时代变迁下的个人命运。增强现实（AR）技术则能够在现实世界中叠加虚拟信息，为学生提供更加丰富的视觉和听觉体验，让学生在现实环境中与虚拟对象互动，增强学习的直观性和互动性[7]。

此外，虚拟仿真技术还能够模拟复杂的社会情境，学生可以深入体验历史人物的情感和选择，这种体验有助于学生建立起对历史的深刻认识和情感共鸣。虚拟仿真技术能够为思政课教学提供丰富的案例和情境。教师可以根据教学内容和目标，设计不同的虚拟场景和角色，让学生在这些情境中进行探索和学习。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强教学的针对性和实效性。学生也能更直观地体验到爱国情怀。

（三）打造智能互动课堂，提升教学互动性

通过引入智能语音识别、自然语言处理等技术，打造智能互动课堂，实现教师与学生的实时互动、问答交流，营造积极活跃的课堂氛围。智能助理不仅能够协助教师进行教学活动，还能够实现线上教学与线下教学的有效结合。通过这种方式，教学活动不再受到时间和空间的限制，学生无论身处何地，都能够参与到教学过程中来，享受到教师的即时指导和帮助。智能语音识别技术使得教师能够实时接收到学生的反馈和问题，并通过自然语言处理技术迅速给出回应。这种即时的交流方式极大地提高了教学的互动性和实效性，让学生在学习过程中遇到的困惑和问题能够得到及时的解答。此外，智能教师的运用也极大地扩展了教学的时空场景[8]。学生可以在任何时间、任何地点，通过智能设备接受教师的答疑解惑。这种随时随地的学习方式，不仅提高了学生的学习效率，也增强了学生的学习体验。

在教学评价体系方面，人工智能技术的引入具有重要的现实意义。线上线下教学的多元化，意味着评价数据来源的多样化。面对庞杂的评价数据，人工智能技术能够轻松地进行分析和整理，为教师提供全面、准确的评价结果。评价数据的广泛覆盖和可溯源性，使得评价方式具备了多样性和连续性。人工智能技术能够根据学生的学习行为和成绩，进行动态化、智能化、准确化、全面化、科学化的评价，为教师提供了一个客观、公正的评价标准。同时，人工智能技术还能够通过无监督的学习技术，从海量数据中进行自我更新，掌握考核的指标权重。这种自我学习和更新的能力，使得评价体系更加客观化、科学化，避免了主观评估造成的偏差。对于教师的教学情况，人工智能技术也能够进行全面的分析和评价。通过分析教师的教学方法、教学效果和学生反馈等数据，人工智能技术能够帮助教师发现教学中的问题和不足，从而提高教学质量。

（四）创新思政课作业与考试方式

运用人工智能技术设计智能化的作业批改系统和在线考试系统，实现对学生作业和考试答案的自动批改与分析，减轻教师负担，提高批改效率和准确性。在高校中，思政课作为一门必修课程，涉及的学生数量庞大，教师常常面临着批改大量作业和试卷的压力。传统的批改方式往往需要教师投入大量的时间和精力，而且由于工作量巨大，难免会出现疏漏和错误。人工智能技术的引入，有效地解决了这一问题。通过自动化的批改流程，不仅减少了人为的错误，还提高了批改的速度和质量。这使得教师可以将更多的精力投入到教学内容的创新和教学方法的改进上，从而提高教学质量，让学生能够以更加新颖和高效的方式吸收知识[9]。

在线考试系统的引入也为思政课的教学提供了新的可能。通过在线考试，教师可以更加灵活地组织考试，学生也可以在任何时间和地点参加考试。这种灵活的考试方式，不仅提高了考试的便利性，还有助于激发学生的学习积极性。同时，在线考试系统的自动评分功能，也确保了评分的公正性和一致性。

此外，人工智能技术在作业和考试批改方面的应用，还能够为教师提供丰富的数据分析支持。通过对学生的作业和考试答案进行深入分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，发现学生在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性地进行教学调整和辅导。这种基于数据的教学反馈，有助于教师实现精准教学，提高教学的个性化和有效性。

四、结语

人工智能技术是当前完成高校思政工作课教学改革的最大动力，与此同时，也属于贯彻好高校思政工作课教育改革的必然需要。本研究以推动高校思政课教学模式的革新为核心目标，深入探讨新质生产力背景下人工智能技术对思政课教学的整体影响，揭示由人工智能推动的思政课教学模式创新的内在机制、基础准则及其实施策略。构建起"人工智能结合思政课"的新型教学模式框架，深化了对人工智能在高校思政课教学领域应用的学术研究。本研究有助于高等教育机构充分利用人工智能带来的机遇，使思政课程更加贴近时代脉搏，更有效地实现思想政治教育的目标和任务。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016（24）：6.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（1-5）.

[3]中华人民共和国教育部 .2024 年全国教育工作会议召开 [EB/OL].2024-01-11.

[4]邬敏. 人工智能时代对高校思政课课堂教学的影响与应对策略 [J]. 才智， 2024， （12）： 73-76.

[5]苏妮. 人工智能融入高校思政课教学的价值、困境、路径研究 [J]. 湖北开放职业学院学报， 2024， 37 （04）： 159-161.

[6]宋伟，孙铭坤. 人工智能赋能高校思政课教学方法创新研究 [J]. 山东理工大学学报（社会科学版）， 2023， 39 （06）： 76-83.

[7]王佳，刘献岭. 人工智能赋能高校课程思政教学创新的思考与实践 [J]. 牡丹江大学学报， 2024， 33 （04）： 73-80.

[8]邱叶. 人工智能技术与高校思想政治教育融合发展的创新实践 [J]. 教育探索， 2023， （10）： 44-48.

[9]王健崭. 人工智能赋能高校思政课教学的生成、风险及对策 [J]. 江苏高教， 2023， （09）： 114-120.

高福强，1995.01.25，男，汉族，江苏沛县，硕士研究生，思政讲师，研究方向：思政、党建

江苏高校哲学社会科学研究一般项目（思政专项），新质生产力视域下人工智能赋能高校思政课创新发展研究 （2024SJSZ0979 ）