摘要： 本篇论文基于现代师徒制工作室人才培养模式创新研究与实践，以大连科技学院应用技术职业学院的教改为案例，展示了“师徒制工作室”教学模式在职业专科教学实践中的优势，在课堂中我们将 “非遗数字文创”课题带入课堂。新技术新科技的发展，人工智能、元宇宙这些科技创新让高校艺术设计教学不断变革，“工业4.0时代，虚拟元宇宙，人工智能大模型”这个时代发展的速度是惊人的，“虚拟元宇宙”来到了我们高校教学活动当中，虚拟实验室的建设，虚拟教研室的建设，人工智能AIGC大模型在艺术设计领域的应用，都成为了教学的常态和发展方向，一线城市的元宇宙办公，元宇宙博物馆参观，宝马iFACTOR元宇宙虚拟里达工厂等等，都不约而至，AIGC辅助教学，AI大模型都成为了艺术设计教学创新的发展新方向，科技的进步，技术的革新，对未来高等职业教学艺术设计教学体系带来很大的冲击和促进作用。

关键词：师徒制工作室制度；项目课题制；教学改革；高等职业教育人才培养 ；文创设计

一、师徒制工作室制度特点

“师徒制工作室的教学形式特点”从古自今一直延续在中国文化脉络中，师徒制工作室导师长期研究的课题带入到教学实践中也是在中国文化历史中贯穿始终，这也就是我们传统的“师徒制”，比如我们看到武侠电影中的门派武功，是由师父传授给弟子，再有优秀的弟子传承下来；中国的书法艺术传承，魏晋时期以王羲之为巅峰，他的主要师承关系是“卫夫人”， 卫夫人师承著名楷书大家钟繇，擅长楷书，其笔风与钟繇走着同一脉，后边也影响这王羲之；再如中国的戏曲艺术、绘画艺术都是同理。这种“师徒制”传承以学生为本，以工作室为平台，以导师研究方向课题为媒介，在校企双导师指导下，以准就业的方式在工作室完成课题设计全流程。

“师徒制工作室”教学具体实施方法与优势 ：工作室课题研究由专业导师主持，将自己长期研究的专业方向带入到教学实践，并且每学期工作室之间会进行教学互动，每个工作室导师都会在其他工作室担任至少一门专业课教学。学生进入工作室后，不仅在本专业方向上进行精深度的学习实践，而且在知识的系统性和专业广度方面也能得到足够的锻炼。

二、师徒制工作室制度教学框架和实施方法

框架：1.专业基础理论教学 2.校内导师+企业导师双师教学 3.长期项目课题贯穿课堂4.学科竞赛以赛促学 5.校企合作助力教学

实施方法： 工作室课题研究由专业导师主持，将自己长期研究的课题和项目带入到教学实践，并且每学期工作室之间会进行教学互动，每个工作室导师都会在其他工作室担任至少一门专业课教学。学生在专业课实践环节全程在工作室进行实践教学，把理论知识在工作室进行深度的实践，在师徒制的教学模式下学习实践工作经验，从而达到工作的要求。

学生在大一基础学习阶段按年级分班教学；在大二阶段开始分专业进入工作室学习，按照自己的学习和专业兴趣进行工作室选择，经过工作室考核后正式进入工作室选择导师学习；大三阶段，上学期完成工作室课题全部内容，下学期开始进入企业实习。“工作室课题制”教学师生配比小于1：15，并合理匹配视觉传达各专业领域师资进行混合教学，确保学生在校期间专业课学习的知识面广度。同时能够做到教师在授课中对每位学生在课堂上的学习特点和兴趣有较高的关注度，以及较长的课上辅导时间，因材施教。学生在校学习时间可以选择1-2门专业选修课进行知识补充，扩大视觉传达跨学科学习的兴趣，比如动漫制作技术和软件技术相关专业课。

在教学实践中把 “非遗数字文创”长期项目课题带入到课堂教学环节，与企业合作进行校企联合教学，其中理论基础及工具软件教学任务为：

1.设计造型基础：解决学生设计造型基础问题及相关图形插画的绘制能力，将中国传统文化中吉祥纹样进行临摹提取结合AI软件进行绘制。

2.VIS品牌形象视觉识别设计：让学生了解一个商业品牌形象的建立的流程和方法，对品牌建设中视觉传达设计的价值有所认知，在教学周期内完成一套品牌形象设计作品，为后续的非遗数字文创开发做铺垫。

3.字体与编排：围绕非遗数字文创主线，进行字体设计及版式编排学习，展开宣传海报和画册、互联网媒体的宣传物料展示设计，整体思路围绕非遗数字文创宣传的一个体系进行课程教学。

4.卡通IP形象设计：以非遗数字文创造型为创作基础，进行二维造型绘制以及三维建模制作，期间进行C4D+Zbrush等三维软件学习，把非遗文化的造型进行再创作。

5.招贴海报设计：在非遗文创开发完成后，我们把作品进行品牌包装和推广，设计线上线下推广海报，每个团队为自己的数字非遗文创品牌进行全方位的宣传推广。

6.数字文创产品及衍生品设计：此部分教学内容涉及跨学科内容如产品设计，动画设计等，围绕每个人选题进行IP形象设计、文创衍生品设计、卡通潮玩手办设计，以及微信表情包设计内容。

7.我们把优秀学习成果进行优化整合，通过企业专家指导在工作室把文创产品，手办及周边衍生品进行实际制作打样，再通过校企合作生产及销售渠道，批量生产适合市场得文创产品，形成产教融合的一个闭环。

三、 “师徒制工作室制度”改革带来的作用与积极影响

1.现代“师徒制制度”在工作室中实践中所起到的作用：

一：师徒制教学能够引起学生的的兴趣和对导师的崇拜情绪，从而引发积极学习的积极性，让学生对职业的未来充满信心。

二：传统理论知识点讲解与工作室实践操作结合，通过工作室所提供的专业仪器设备，让学生沉浸式体验职业与高技能专业性的重要性，企业导师的项目实践环节所设计的技能层次与企业人才需求更接近。

三：融通高校企业合作，突破合作壁垒，学生在学校和企业间历练真本领，在这里我们借鉴日本职业教育的经验，学校服务于产业，产业人才需求依托于高校人才培养良性循环。

2.现代师徒制工作室制度运行需要解决的关键问题：

高校人才培养方案与企业人才需求相统一，解决人才培养方案更新速度与社会发展不匹配的主要矛盾；师徒制教学让学生和企业导师之间有更充分的时间接触，最新的理念和科技技术带入到课堂，保证课堂授课内容的实用和前瞻性。

3.工作室长期项目课题教学给学院带来研究的延续性和文化传承性

长期项目课题研究给工作室教学带来更多的专业延续性、完整性和传承性。一个课题完整的研究周期在3年以上，甚至更长，或者一直延续，比如辽宁省内高校研究的“雷锋精神”课题、广西高校的“纹藏”课题、湖北高校教师研究的“字绘中国”课题，都有很强的持续性，且研究成果有很大的影响力，引起了业界广泛关注。我们工作室研究的“非遗数字文创”是一个开放性且对地域文旅经济有意义有促进的课题，具有延续性和传播性，且能够有服务社会作用，让年轻人用自己的双手区设计非遗文创。

四、结语

现代师徒制工作室制度的教学改革，是当下高等职业教育需要探索的一条新路径，也是对中国传统师徒制的一种现代继承，在新时代中国社会的快速发展中，现代师徒制工作室制度会再次绽放光彩，培养新时代的大国工匠。

本文系2024 年大连科技学院职业教育教学改革研究项目，项目名称：“基于“师徒制工作室”高等职业院校人才培养模式的教学改革研究” （项目编号：ZXJG202403）

范世斌（1980.12-）， 男，汉族，辽宁大连人， 副研究员职称，本科学士，研究方向：高职人才培养 数字IP文创