摘要：在全球化不断深入的背景下，跨文化视域下幼儿园国际理解教育越发重要。本文主要目的在于探索幼儿园国际理解教育课程体系的构建以及实践方式，通过对跨文化教育理论的梳理以及对幼儿园教育现状的分析，使用合理的方式培养幼儿跨文化意识、全球视野、多元价值观为核心的课程体系。在实际探索的过程中，将会介绍课程实施的方法与策略，包括师资培训、家园共育等，从而为幼儿今后的国际化发展打下坚实基础。

关键词：跨文化；幼儿园；国际理解；教育；课程体系

在当今全球化时代，不同国家和文化之间的交流与互动日益频繁。世界逐渐成为一个紧密相连的地球村，人们的生活和工作跨越了国界和文化的界限。在这样的大背景下，培养具有国际视野、跨文化交流能力和全球公民意识的人才显得尤为重要。幼儿阶段是个体认知、情感和社会能力发展的关键时期。在幼儿园开展国际理解教育，对于幼儿形成开放包容的心态、尊重多元文化的价值观以及初步的跨文化交流能力具有深远意义。

一、跨文化视域下国际理解教育的内涵与意义

在全球化浪潮席卷的当下，跨文化视域下国际理解教育被赋予了全新并且深刻的内涵。国际理解教育不仅仅在于对国际文化知识的浅尝辄止，同时也是深入领域内的文化交融与理解。核心在于培养幼儿对多元文化的尊重、包容、欣赏的态度，树立起开放的世界观。从认知层面来说，国际理解教育让幼儿认识到世界上存在多样文化，这些文化之间具有独特的语言、艺术、习俗、价值观。例如，通过认识中国春节、西方圣诞节等不同节日庆祝方式，让幼儿了解文化之间的差异性。站在情感层面来说，这一教育方式主要目的在于培养幼儿对不同文化的认同感以及亲近感，避免由于文化陌生产生的恐惧以及排斥感[1]。

在个人发展方面，对于幼儿来说也具有重要意义，激发幼儿的好奇心与探索欲，拓展思维边界，进一步提升创造力以及想象力。例如，通过接触不同国家的艺术作品以及手工艺技术，可以让幼儿的审美能力获得全方位地培养。在社会层面，国际理解教育也将会构建出和谐、多元的社会环境，让幼儿从小懂得如何尊重他人的文化与观点，从而增强社会交往能力，为今后在全球化社会当中立足打下坚实的基础。

二、幼儿园国际理解教育课程体系的现状分析

当前，幼儿园国际理解教育课程体系在实践的过程中呈现出较为复杂多样的局面。一方面，随着社会对国际教育关注度的不断提高，一些幼儿园开展积极响应，进行了一系列与国际理解教育相关的活动，例如国际文化主题月、外教英语课程等，这些都属于值得肯定的进步。然而，深入剖析之后可以发现，课程体系目前依旧存在亟待解决的问题。在课程目标上，一些幼儿园缺乏明确清晰的定位与掌控，目标的设定要么过于笼统，缺乏具体的可操作性，要么过于功利，仅仅聚焦于语言技能的培养，忽略文化意识和价值观的塑造与优化。在课程内容方面，存在非常严重的碎片化问题，不同文化之间缺乏有机地整合以及连贯逻辑，仅停留在表面介绍，并未挖掘文化背后的内涵以及精神实质[2]。

教学方法层面，传统的讲授式教学依旧占据主导地位，幼儿在课堂上处于被动接受的状态，缺乏主动参与和实践体验的重要机会，因此难以理解和吸收所学习的文化知识。师资队伍建设也是一项较为突出的短板问题，大多数教师并未接受系统的跨文化教育专业培训，在教学期间也因此力不从心，无法传达出文化的精髓。

三、 跨文化视域下幼儿园国际理解教育课程体系构建原则

首先，需要坚持适应性原则，幼儿正处于身心快速发展的重要阶段，认知水平与理解能力也较为有限。因此，课程内容的选择与难度的设定，必须考虑到幼儿的年龄特点与个体差异，确保课程不仅具有一定的挑战性，同时也不会让幼儿感到过于困难产生挫败感。例如，对于小班幼儿，可以通过简单的故事、儿歌、游戏等方式介绍不同国家的文化元素。对于大班幼儿，则是需要更加深入的文化主题以及探究活动。

其次，则是综合性原则。国际理解教育不能孤立开展，而是需要与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域紧密融合。例如，在科学领域，需要介绍不同国家的科技发明以及自然景观。在艺术领域，积极欣赏和学习不同国家的音乐、舞蹈、绘画风格，让幼儿可以在全方面发展期间自然地接受多元文化的熏陶与影响。

四、幼儿园国际理解教育课程体系的实践策略

师资培训作为关键环节，幼儿园需要积极组织教师参与到跨文化教育期间的专业培训，积极邀请专家学者举办讲座与指导，鼓励教师参与到国内外的学术交流活动当中，提升教师的跨文化素养以及教学能力。同时，教师也需要在教学期间不断地学习与积累，丰富文化知识储备，在教学期间生动形象地传达多元文化内涵。

丰富课程实施形式。除了传统的课堂教学之外，还需要开展主题活动、区域活动、户外实践活动。例如，开展世界环游主题活动，让幼儿可以在一个月的时间内了解不同大洲的文化特色，在班级当中可以设立世界文化角，投放各种与不同国家文化相关的材料以及玩具，方便幼儿自主探索与学习，积极组织幼儿参观博物馆、文化展览等活动，让幼儿亲身感受不同文化的魅力[3]。

家园共育同样不可获取。幼儿园需要加强与家长的沟通与合作，定期举办家长讲座与亲子活动，为家长宣传国际理解教育的理念与方式，积极邀请家长参与到幼儿园文化体验活动当中，分享家庭当中多元文化元素，形成家园教育合力化。同时，在教学期间播放国外优秀动画作品、纪录片，可以开展线上国际交流活动，拓宽幼儿文化视野，增强跨文化交流水平。

结束语：

展望未来，随着全球化的不断深入与改进，幼儿园国际理解教育将会迎来更加广阔的发展空间。作为幼儿园教师，需要不断完善课程体系，加强国际的交流与合作，借鉴先进的教育理念与实践经验，让课程更加符合时代的需求与幼儿发展特点。同时，进一步强化家园共育和社会支持体系，形成全社会共同关注和参与的良好氛围，培养出具有国际视野、跨文化交流能力的新一代人才。

参考文献：

[1]陈小丽，曾彬.基于多元文化的幼儿园国际理解教育课程建构[J].陕西学前师范学院学报，2022，38（01）：41-49.

[2]邹维.怀德苑幼儿园博物课程中国际理解教育的渗透[J].家长，2020，（31）：89-90.

[3]姜勇.新冠疫情背景下对幼儿园课程改革的几点思考[J].学前教育研究，2020，（06）：21-26.