摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的热点话题。高中化学作为自然科学的重要组成部分，其教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的核心素养。本文基于高中化学苏教版教材，针对高中年级学生，探讨如何通过生活化教学情景的创设，有效提升学生的化学学科核心素养。通过文献综述、理论分析及教学实践，本文提出了一系列生活化教学情景创设的策略，旨在为高中化学教学提供新的思路和方法。

关键词：高中化学；核心素养；生活化教学

随着素质教育与新课改的推进，高中化学教学面临新挑战。传统模式重知识传授与技能训练，轻核心素养培养。核心素养关乎学生终身发展与社会适应，涵盖知识、技能、情感态度及价值观。当前，高中化学教学中如何通过生活化情景提升学生核心素养成为研究热点。本研究旨在探索生活化教学情景的应用，为提升学生核心素养提供新思路与方法。

一、文献综述

（一）核心素养的研究现状

核心素养自提出以来，已逐渐成为全球教育领域的共识。不同国家和地区根据自身的教育实际，对核心素养的内涵和构成进行了不同的阐述。在我国，核心素养被明确为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在化学学科中，核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面。

（二）生活化教学的研究现状

生活化教学是指将教学内容与学生的生活实际相结合，通过创设贴近学生生活的教学情景，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果的一种教学方法。在化学教学中，生活化教学情景的创设可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的实践能力和创新精神。近年来，随着教育改革的不断深入，生活化教学已逐渐成为高中化学教学的一种重要趋势。

（三）核心素养与生活化教学的融合

将核心素养与生活化教学相融合，是当前高中化学教学改革的重要方向。通过生活化教学情景的创设，可以有效地提升学生的核心素养。例如，在实验教学中，通过引导学生探究生活中的化学问题，可以培养他们的实验探究能力和创新意识；在理论教学中，通过结合社会热点和生活实例，可以帮助学生更好地理解化学知识的应用价值和社会意义。

二、理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程。学生不是被动地接受知识，而是通过自己的经验和认知结构来主动建构新知识。在生活化教学情景的创设中，教师可以利用学生的生活经验和认知结构，引导他们主动探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

（二）情境认知理论

情境认知理论认为，知识是在特定的情境中产生的，并与情境紧密相连。在化学教学中，通过创设贴近学生生活的教学情景，可以帮助学生更好地理解化学知识的应用背景和价值，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

三、生活化教学情景创设的策略

（一）结合生活实例创设教学情景

化学是一门与生活密切相关的学科，许多化学知识都可以在生活中找到实例。在高中化学教学中，教师可以结合生活实例来创设教学情景，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习氯气的性质时，教师可以结合自来水的消毒过程来讲解氯气的漂白性和毒性；在学习盐类的水解时，教师可以结合泡沫灭火器的原理来讲解盐类水解的应用等。

（二）利用化学实验创设教学情景

化学实验是化学教学的重要组成部分，也是创设生活化教学情景的有效途径。通过化学实验，学生可以直观地观察到化学现象的发生和变化过程，从而加深对化学知识的理解和记忆。例如，在学习金属钠的性质时，教师可以让学生亲自动手进行钠与水的反应实验；在学习酸碱中和反应时，教师可以让学生用指示剂来检测不同溶液的酸碱性等。

（三）结合社会热点创设教学情景

社会热点是时代发展的反映，也是学生关注的焦点。在高中化学教学中，教师可以结合社会热点来创设教学情景，引导学生关注化学知识的应用价值和社会意义。例如，在学习环境保护时，教师可以结合当前的环境污染问题来讲解化学污染物的来源和危害；在学习新能源开发时，教师可以结合当前的能源危机来讲解新能源的种类和应用前景等。

（四）利用多媒体技术创设教学情景

多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，可以有效地提高教学效果。在高中化学教学中，教师可以利用多媒体技术来创设教学情景，帮助学生更好地理解化学知识的本质和规律。例如，在学习原子结构时，教师可以利用动画来模拟电子在原子核外的运动轨迹；在学习化学反应机理时，教师可以利用视频来展示化学反应的微观过程等。

四、教学实践与案例分析

（一）教学实践

为了验证生活化教学情景创设的有效性，笔者在高中化学苏教版教材中选取了几个典型的教学案例进行了实践探索。以下是其中一个案例的具体实施过程：

1.1案例名称

氯气的性质与应用

1.2 教学目标

理解氯气的物理性质和化学性质；

掌握氯气与水、金属、非金属等物质的反应规律；

了解氯气在自来水消毒、化工生产等领域的应用。

1.3 教学情景创设

生活实例引入：通过展示自来水的消毒过程图片和视频，引导学生思考自来水消毒的原理和方法；

实验探究：让学生亲自动手进行氯气与水的反应实验，观察实验现象并记录实验结果；

社会热点结合：结合当前的环境污染问题，讲解氯气作为化学污染物的来源和危害；

多媒体技术辅助：利用多媒体动画展示氯气分子的结构和电子排布情况，帮助学生更好地理解氯气的性质。

1.4 教学过程

导入新课：通过展示自来水的消毒过程图片和视频，引导学生思考自来水消毒的原理和方法，并引出氯气的性质和应用话题；

新课讲授：首先介绍氯气的物理性质和化学性质，然后通过实验探究氯气与水的反应规律，并结合社会热点讲解氯气的应用和价值；

巩固练习：通过小组讨论和习题练习等方式，巩固学生对氯气性质和应用的理解；

课堂总结：总结本节课的重点内容，并引导学生思考氯气在日常生活和工业生产中的应用前景。

（二）案例分析

通过本次教学实践，笔者发现生活化教学情景的创设对提升学生的核心素养具有显著的效果。具体表现在以下几个方面：

2.1 激发学生的学习兴趣和积极性

通过结合生活实例和社会热点来创设教学情景，使学生感受到化学知识与现实生活的紧密联系，从而激发了他们的学习兴趣和积极性；

2.2 培养学生的实验探究能力和创新意识

通过让学生亲自动手进行实验探究，培养了他们的实验操作能力和创新意识；

2.3 提高学生的社会责任感和环保意识

通过结合社会热点来讲解化学污染物的来源和危害，提高了学生的社会责任感和环保意识。

结论

本研究通过探索生活化教学情景的创设在高中化学教学中的应用，得出以下结论：生活化教学情景的创设可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性；生活化教学情景的创设可以培养学生的实验探究能力和创新意识；生活化教学情景的创设可以提高学生的社会责任感和环保意识。

未来，笔者将继续深化对生活化教学情景创设的研究和实践探索，进一步挖掘其在高中化学教学中的应用潜力。同时，笔者也希望更多的教育者和研究者能够关注到这一领域的研究和实践探索，共同推动高中化学教学的改革和发展。

参考文献：

[1]沈海军.基于核心素养的高中化学生活化教学情境创设探究[J].成才之路，2024，（16）：93-96.