摘要：随着教育改革的推进，核心素养的培养成为小学数学教育的重要目标。小学高年级是学生数学思维和能力发展的关键时期，基于核心素养开展数学课堂教学实践具有重要意义。本文分析了小学高年级数学核心素养的内涵，探讨了当前课堂教学中存在的问题，并提出了基于核心素养的小学高年级数学课堂教学实践策略，旨在提高课堂教学质量，促进学生数学核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学高年级数学课堂；教学实践

引言

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教育中，培养学生的核心素养涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。小学高年级数学课堂教学是学生获取数学知识、培养数学能力的重要途径，基于核心素养开展教学实践能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。然而，当前小学高年级数学课堂教学中存在一些问题，影响了学生核心素养的培养。因此，探讨基于核心素养的小学高年级数学课堂教学实践具有重要的现实意义。

一、小学高年级数学核心素养的内涵

（一）数学抽象素养

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的素养。小学高年级学生能够从具体的情境中抽象出数学概念和规律，例如从实际的生活场景中抽象出数量关系，形成方程、比例等数学概念。

（二）逻辑推理素养

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。在小学高年级数学教学中，学生需要掌握演绎推理和合情推理等方法，能够运用推理解决数学问题，如通过推理证明几何图形的性质。

（三）数学建模素养

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的素养。小学高年级学生可以尝试建立简单的数学模型，如用方程解决行程问题、工程问题等。

（四）直观想象素养

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的素养。学生能够通过图形直观地理解数学概念，如通过数轴理解正负数的概念，通过图形变换理解对称、平移等概念。

（五）数学运算素养

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。小学高年级学生需要掌握整数、小数、分数的四则运算，以及简便运算等方法，提高运算的准确性和速度。

（六）数据分析素养

数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养。学生能够收集、整理和分析数据，如制作统计图表、计算平均数、中位数等，从数据中获取信息并做出决策。

二、当前小学高年级数学课堂教学存在的问题

（一）教学目标偏离核心素养

部分教师在教学过程中过于注重知识的传授和考试成绩的提高，忽视了学生核心素养的培养。教学目标往往围绕考试大纲和教材内容制定，缺乏对数学抽象、逻辑推理等核心素养的明确体现，导致学生在学习过程中难以形成全面的数学能力和素养。

（二）教学方法单一

传统的讲授式教学方法仍然占据主导地位，教师在课堂上以讲解为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生数学思维和创新能力的发展。

（三）教学内容与生活实际脱节

教学内容往往局限于教材和练习题，缺乏与生活实际的联系。学生难以将所学的数学知识应用到实际生活中，无法体会到数学的实用性和重要性，影响了学生学习数学的积极性和核心素养的培养。

（四）评价体系不完善

目前的数学评价体系主要以考试成绩为主，评价方式单一，缺乏对学生学习过程和核心素养的综合评价。这种评价体系容易导致学生只注重成绩，忽视自身能力和素养的提升，不利于学生的全面发展。

三、基于核心素养的小学高年级数学课堂教学实践策略

（一）明确核心素养导向的教学目标

教师应深入研究数学核心素养的内涵，将核心素养的培养贯穿于教学目标的制定中。例如，在教学“多边形的面积”时，教学目标不仅要让学生掌握多边形面积的计算公式，还要培养学生的数学抽象素养，让学生能够从具体的多边形中抽象出面积计算的方法；培养学生的逻辑推理素养，让学生能够通过推理得出不同多边形面积公式之间的联系。

（二）采用多样化的教学方法

情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“百分数的应用”时，可以创设商场促销的情境，让学生计算商品的折扣价格，从而理解百分数在实际生活中的应用。

问题导向教学法：提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在教学“圆的周长”时，可以提出问题：“如何测量圆的周长？”让学生通过小组讨论和实践探索，得出圆的周长计算公式，培养学生的问题解决能力和合作探究能力。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流思想、分享经验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在教学“统计与概率”时，可以让学生分组进行数据收集和整理，然后共同制作统计图表，分析数据背后的信息。

（三）加强教学内容与生活实际的联系

教师应将教学内容与生活实际紧密结合，让学生感受到数学的实用性。例如，在教学“比例”时，可以引入地图比例尺的概念，让学生通过实际测量和计算，理解比例在生活中的应用；在教学“利息”时，可以让学生了解银行的储蓄业务，计算不同储蓄方式的利息，培养学生的理财意识和数据分析能力。

（四）完善教学评价体系

建立多元化的教学评价体系，综合考虑学生的学习过程、学习态度和核心素养的发展。评价方式可以包括课堂表现评价、作业评价、项目式学习评价等。例如，在课堂表现评价中，关注学生的参与度、发言质量和合作能力；在项目式学习评价中，评价学生的项目成果、创新能力和团队协作能力。同时，要注重对学生的激励和反馈，及时肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，促进学生的持续发展。

四、结语

基于核心素养的小学高年级数学课堂教学实践是提高学生数学素养和能力的有效途径。通过明确核心素养导向的教学目标、采用多样化的教学方法、加强教学内容与生活实际的联系和完善教学评价体系等策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生数学核心素养的全面发展。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，进一步完善基于核心素养的小学高年级数学课堂教学，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

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