摘要：《女性与理财》课程专注于培养女性的理财能力和综合素质，本文首先介绍了“OBE理念”、项目教学法及两者融合的相关概念，通过分析《女性与理财》以往教学中存在的课程教学内容实践指向性不足、课程评价方式单一等问题指出《女性与理财》教学模式改改革的必要性，进而通过OBE教学理念与项目教学法的融合以重塑课程内容，创新教学模式，优化评价体系，进一步提升教学质量。

一、引言

随着女性经济收入的提高和消费观念的转变，“她经济”已成为推动经济发展的重要力量。据《2023中国女性财富管理白皮书》显示，我国女性掌握家庭财务决策权的比例已达68%，但仅有31%的女性接受过系统理财教育。因此女性对理财知识的需求也逐渐加大。《女性与理财》课程作为高校的一门课程，在以往的教学中主要采取“理论+案例”的讲授模式，内容集中于储蓄、保险等基础工具，缺乏对女性生命周期（如婚育、养老）的针对性指导，对实践能力与社会责任的培养有待进一步加强，目前的教学模式难以适合现代大学生对多元化知识的渴求，如何通过教学模式改革，帮助女性在复杂经济环境中实现财务自主权，成为亟待解决的教育课题。

二、理论基础

（一）OBE理念

OBE（Outcome-Based Education）也称为结果导向教育或目标导向教育，是在学习产出理念的基础上提出的，最先应用于澳大利亚和美国的基础性教育工作中。OBE理念认为学生个体均可以实现成功，强调对学生学习效果的认可，使其通过不断努力获取更多更大的成功；学生之间存在差异性，因此可以通过差异性教育及其评定工作，更为精准地确定学生的实际学习情况，进而开展教学方面的调整工作。

（二）项目教学法

项目教学法是在教师指导下，以学生为中心，通过完成一个完整的实践性项目而进行的教学活动。该教学方法强调在学习过程中以学生为中心，同时将学习内容分成若干与提高学生某种技能相关的大项目，在大项目下分成若干子项目，共同支撑最终目标的实现。同时将学生分成小组，使学生参与到项目的计划和具体实施中，在教师的引导下通过自主学习与探索以及组员之间的通力合作来完成子项目，在完成项目的过程中实现知识的积累和应用，并且结合实践，保证学习的完整性，提升学生解决实际问题的能力。

（三）OBE与项目教学法的融合‌

在教学过程中注重将OBE的“目标导向”与项目教学的“过程驱动”进行融合。在实施的过程中，首先，设立目标体系。基于女性理财的核心能力设定需要达到的成果，比如投资决策、风险管理能力等。其次，形成任务盒子。将前述的目标分解为阶段性分目标，逐步实施。最后，通过建立多元化评价体系，对目标的实现过程进行评价，对学生的学习成果进行考核。

三、《女性与理财》教学模式改革的必要性

（1）符合学校人才培养目标

基于OBE教学理念，将学校对学生素质培养目标的要求充分融入到女性与理财的课程教学中，通过项目教学法激发学生学习的积极主动性。女性与理财课程教学改革不仅有利于发挥学生的积极主动性，提高其独立思考、行动实践的能力，而且有助于团队意识的培养，有利于改变乏味无趣的教学氛围，提高学生解决问题的能力，使学生从依赖老师讲授到自主研究问题，独立探索和完成学习任务，最终达到提高学生信息收集能力、自我学习能力、创新能力的学习目标。

（2）提升学生综合素质，适应社会需求

《女性与理财》专注于培养大学生的理财能力和综合素质，在以往的教学中，存在课程教学内容与教学方法相对陈旧、课程教学内容实践指向性不足、课程评价方式单一，过程性考核不足等问题，通过OBE教学理念与项目教学法的融合重塑课程内容，创新教学方法，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力，能较好地发挥学生的主观能动性；通过各个教学项目的实施，促进学生知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维，以适应社会对人才的需求。

四、《女性与理财》教学模式改革设计

（一）目标重构：构建目标体系

根据学生产出结果形成四维能力体系：第一，认知理解能力。通过对基本理论的学习和理解，能合理解释诸如复利计算及通货膨胀影响等基本理财知识。第二，能合理运用各种工具进行财务决策。能根据不同女性的家庭情况、风险承受能力等情况合理选择和使用理财工具优化资金配置、控制风险、提高收益。第三，履行相应的社会责任。在设计理财方案时既要注重收益，同时还要兼顾一定的社会责任，意味着在追求财务收益的同时，关注资金对社会、环境和道德的影响。这种“责任投资”不仅能推动可持续发展，还能通过长期价值创造降低风险。

（二）项目任务设计

在OBE理念的指导下，融合项目教学法，对女性与理财课程教学内容进行重新设计。首先，针对课程内容，立足预期的学习产出及教学效果，将家庭理财过程分成理财基础专题、现金规划专题、养老规划专题、女性消费管理专题、投资获利专题、家庭财产传承专题等六大具体的项目，并进行相应的教学设计；其次针对每个专题进行方案设计，并将OBE理念在教学模式上的优势充分发挥出来，以学生为中心，结合多样的教学手段和评估工具，最终形成课件、教学设计、案例等与女性与理财相关的课程资源；最后，通过实践，检验并反馈优化方案。

（三）评价体系优化‌

1.期末考核方式更加灵活

采用非标准化的考核方式，通过学生的实际调研情况，设计女性家庭理财规划，至少包括现金规划、养老规划、女性消费管理规划、投资获利规划等四大部分，注重学生实践能力的考核，提升学生解分析问题和解决问题的能力，同时考查学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

2.重视过程性考核

过程性考核由课堂练习、平时作业、PPT展示和小组讨论等部分构成，并且加大平时成绩的占比。第一，通过雨课堂随堂布置相应习题，限时作答，考查学生对基本理论知识的掌握程度，通过雨课堂对学生的学习过程进行记录，形成数据。第二，根据课程进度安排布置相应作业，考查学生对课上知识的应用能力。第三，针对每个专题内容，对学生进行分组，进行PPT展示及汇报，根据小组成员打分、组间打分和教师打分综合评定成绩。第四，针对女性理财中遇到的现实问题进行小组讨论，组长汇总组员观点进行汇报，根据汇报情况及与现实情况的契合度进行评价。

五、结论

本文将OBE教学理念和项目教学法相结合，并应用到《女性与理财》的教学中，创新女性与理财的教学方法。将传统的讲授法和案例教学法变成理论和实际相结合，在具体项目的实施中，使学生参与教学，为课程的进一步改革奠定基础。

通过重新设计教学过程，形成一套行之有效的女性与理财教学模式。同时运用项目教学法，使分解的项目围绕一个现实主题，以学生为主体，教师为指导，以项目完成为任务，学生通过调查、小组合作自主解决问题从而获得知识，通过优化评价体系，使考核方式更加灵活，并且多样化过程性考核模式，以考查学生的综合能力。

参考文献：

[1]张立全，张彦桃.以OBE理念为导向的生物技术大实验教学实践[J].实验科学与技术，2025，（03）：1-7.

[2]李研.基于成果导向教育理念的多元化声乐思政教学新视野——评《音乐教育之实践与审美思考》[J].中国教育学刊，2021，（09）：127.

李绪翠 1985-12 女 汉 山东济南 讲师 硕士研究生 会计学

本文系山东女子学院2021年教学改革研究项目“基于‘OBE+项目教学法’融合的《女性与理财》教学模式改革研究”的研究成果，课题名称：基于“OBE+项目教学法”融合的《女性与理财》教学模式改革研究

课题编号：2021jglx43