摘要：“教—学—评”一体化模式，重在把教师的教、学生的学与教学评价这三个环节进行结合，使之成为一个相互支持和共同进步的良性循环体系。将“教—学—评”一体化模式应用于小学数学大单元教学当中，对于提升教学效果，促进学生核心素养发展，有着重要的意义。本文对构建教学评一体化模式在小学数学低年级单元教学中的具体应用策略，进行了深入的探究，希望能够为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：“教—学—评”一体化模式；小学数学；低年级；单元教学；应用

引言

随着新课标的实施，小学数学教学的目标与内容都发生了一定的变化，除了要对学生进行理论知识的传授之外，还要注重对学生数学核心素养的培养。这就要求教师必须结合实际情况，对教学模式进行积极创新和完善。“教—学—评”一体化模式的构建，有利于实现更加高效、互动性更强的教学，从而对提升教学质量，改善学生学习成效，促进学生素养发展，起到巨大的推动作用。

一、整合课程内容，创新教学方式

为了更好地实现“教—学—评”一体化，教师首先应当从自身的教学入手，来对课堂课堂内容进行整合，积极创新教学方式。在开展单元教学之前，教师应以核心素养培养目标作为教学的重要导向，并要对课堂教学内容与学生的实际情况进行综合考量，据此制定出更加科学的单元教学计划。数学学习内容当中涵盖大量零散的知识点，教师要做的就是将单元中零散的知识点进行有效串联，使其能够成为一个有着较强内部规律的整体结构，这样可以使学生建立良好的知识体系，形成系统的数学思维，这有利于促进学生对知识的理解和掌握。同时，教师还应当将教学目标你的转化为与学生相适应的学习活动，为学生提供良好为学生创造良好的学习体验。为了尽可能满足不同学生的多样化、个性化学习与发展需求，教师应当积极对教学方式进行创新。教师可以通过适时采取情境教学、翻转课堂、小组合作探究等多样化的教学模式，来为学生创造出更加丰富而多元的学习体验，有效激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力和实践能力的同步提升，助力学生核心素养的全面发展。

二、引导自主学习，鼓励合作学习

学生是学习的主体，其在学习过程的积极主动性，对教学效果有着重要的影响。同时，学生的学习也是实现“教—学—评”一体化的重要前提。教师应当注重引导学生进行自主学习，并鼓励学生之间进行合作学习，以提升学生的自学能力和解决问题的能力。教师在讲解新的知识内容之前，可以首先为学生设计一些具有较强启发性与挑战性的问题，让学生进行思考和探究。对于一些比较复杂的问题，教师可以鼓励学生通过小组合作讨论的方式，来共同探讨，找出解决方案。

例如：在进行一年级下册《100以内数的认识》教学时，针对“数的组成和顺序”，教师可以为学生提供一些数字卡片，让学生按照一定的顺序排列出来。教师也可以鼓励学生通过小组讨论，找出不同的排列方式，比如从小到大、从大到小等。通过这样的学习过程，有助于学生对数的顺序和组成的理解，也能够培养学生的思维能力、合作能力和解决问题的能力。

三、多元评价体系，注重过程评价

教学评价是小学数学教学过程中的一个重要环节。科学有效的教学评价，是实现“教—学—评”一体化的重要保障。为了提升教学评价的科学性与有效性，教师应当积极采用多元化的评价方式，构建较为完善的评价体系。这就要求教师首先对学生的各方面实际情况进行了解，获取相关数据。教师可以采用课堂提问、小组讨论观察、作业反馈、试题测验等多样化的形式，来对学生的学习情况和能力发展状况进行全面掌握，并据此做出科学评价。其次，教师还可以引入学生的自我评价和学生之间的相互评价，这样能够帮助学生更好的进行自我反思，发现彼此学习中存在的问题，从而助力起更好的进步和改进。教学评价除了要关注学生的学习成果之外，更要注重学生、学习与能力发展进步的过程。教师可以通过观察学生在课堂当中的表现，如学生的互动情况回答问题情况、学习态度等方式，来对学生的学习进步与能力发展状况进行掌握。

在课堂展示环节，来自名智小学的两位数学老师分别展示了吴琼珊老师和叶子慧老师执教的二年级数学上册《角的初步认识 》第一课时和第二课时。她们以巧妙的教学设计、生动的教学语言和多样化的教学方法，引导学生积极参与，充分展现了“三导四环”教学模式的魅力，以及在“教—学—评”一体化理念下如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。让每一位参与研讨的教师对“三导四环”课堂教学模式和“教—学—评”一体化有了更深刻的理解。更有力地推动了学校教学研究的深入发展。

结语

综上所述，将“教—学—评”一体化教学模式应用于小学大单元数学中，有着重要的意义，有利于提升教学目标的具体性和精准性，培养学生的自主和反思能力，有效发挥数学学科育人的重要价值。本文对构建“教—学—评”一体化模式在小学数学低年级单元教学中的应用策略进行了探讨，从“整合课程内容，创新教学方式”、“引导自主学习，鼓励合作学习”、“多元评价体系，注重过程评价”等方面，展开了详细的论述。通过这些策略的合理实施，能够更好地提升教学效果，促进学生核心素养发展。

参考文献：

[1]张亚平.基于深度学习的小学数学”教—学—评”一体化模式研究[J].数学学习与研究，2024.

[2]杨卫星.”双减”背景下”教—学—评”一体化在小学数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2024，9（8）：117-119.