摘要：随着智能制造的快速发展，传统的电气自动化专业课程体系已经难以满足新时代对技术型人才的需求。为了适应工业4.0和智能制造的发展趋势，职业院校必须进行课程体系的创新和改革。本文从智能制造背景出发，探讨了电气自动化专业课程体系改革的必要性与具体路径，分析了现有课程体系的不足，并结合行业需求提出了新的课程框架和教学方法。通过对相关案例的分析，本文展示了在课程设计、教学内容、实践环节以及师资力量等方面的改革方向，并对未来电气自动化专业的课程体系建设提出了展望。研究认为，基于智能制造背景的课程体系改革，不仅能提升学生的专业素养和实践能力，还能帮助职业院校培养更多符合未来市场需求的高素质技术人才。

关键词：智能制造、电气自动化专业、课程体系改革、职业院校、技术人才

引言

智能制造作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，正在全球范围内引领工业革命的变革。与传统制造模式相比，智能制造通过集成大数据、云计算、人工智能、物联网等先进技术，实现生产流程的高度智能化和自动化。作为智能制造的重要组成部分，电气自动化技术已广泛应用于现代化生产的各个环节。电气自动化专业的学生不仅需要掌握传统的电气控制技术，还应具备现代自动化控制、信息化管理及智能制造等多方面的知识和技能。然而，现有的职业院校电气自动化专业课程体系仍然存在一定的滞后性，未能充分反映智能制造的最新发展需求。因此，推动电气自动化专业课程体系的改革，以适应智能制造时代的技术需求，已成为职业院校亟待解决的课题。

一、智能制造背景下电气自动化专业课程体系的改革必要性

智能制造的核心在于实现生产过程的高度自动化、智能化和信息化，电气自动化作为支撑智能制造的技术基础，其发展趋势决定了相关人才培养的方向。首先，传统电气自动化专业的课程体系更多侧重于基础的电气控制、自动化仪表与设备管理等内容，虽然这些知识依然是该专业的核心内容，但却无法满足智能制造所需的高端技术能力。智能制造涉及的信息化、自动化与智能化技术，要求学生在基础知识的基础上，具备较强的系统集成与数据处理能力。其次，智能制造的发展要求电气自动化人才不仅要具备操作技能，还需要具备跨学科的知识储备，如数据分析、人工智能、物联网应用等技术。因此，现有的课程体系急需进行更新与完善，以增强学生的实践能力和创新能力，帮助其适应智能制造的技术需求。最后，国家在推动工业升级、推动智能制造的战略中，极大地加强了对人才的需求，职业院校作为技术型人才的培养基地，必须深化课程体系改革，培养适应未来市场的创新型、复合型人才。

二、电气自动化专业课程体系的现状分析

当前，职业院校电气自动化专业的课程体系较为传统，主要集中在电气控制技术、PLC控制、自动化设备的使用与维护等方面。尽管这些课程内容能够满足一些基础的技术要求，但它们主要关注的是单一的控制技术，缺乏对跨学科技术的融合。例如，电气自动化专业的学生往往在物联网、大数据、云计算等现代信息技术方面的知识相对薄弱，无法真正理解和掌握智能制造所需的复杂技术与多学科知识。其次，实践教学环节是职业院校教学的重要组成部分，但现有课程体系中，企业实习和校内实训多集中在基础设备的操作与维护方面，缺乏智能制造场景下的实际操作训练。虽然一些院校已经开始尝试引入与智能制造相关的课程，但整体来看，课程内容与行业需求的对接仍然存在较大差距。此外，师资队伍的建设也未能跟上智能制造的步伐，许多教师仍然停留在传统教学模式中，缺乏对智能制造领域新技术的深入了解与实践经验。因此，现有课程体系存在较为明显的滞后性，急需进行深度的改革与优化。

三、基于智能制造背景的电气自动化专业课程体系改革路径

在智能制造背景下，电气自动化专业的课程体系应进行全面的升级和调整，具体改革路径包括以下几个方面。首先，课程设置应注重跨学科融合。智能制造涉及自动化控制、信息技术、智能设备、数据分析等多个领域，因此，课程体系应根据智能制造的需求进行优化与整合。职业院校应根据行业发展趋势和技术要求，新增与物联网、云计算、人工智能、大数据分析等相关的课程，并与传统的电气控制课程有机结合，使学生既能掌握基础电气自动化技术，又能具备现代智能制造所需的技术能力。其次，教学内容应紧跟行业发展动态。智能制造技术日新月异，职业院校应定期更新课程内容，注重行业最新技术的引入。例如，可以通过邀请行业专家、企业技术人员进行讲座或指导，组织学生参与最新的技术研发与项目实践，增强学生的前瞻性和创新能力。同时，教学内容要关注行业前沿，培养学生对智能制造全流程的理解与应用能力。第三，实践教学应与智能制造需求紧密对接。传统的实践教学大多依赖于基础的电气控制设备，而智能制造则需要具备更加复杂的系统集成能力，因此，院校应加强与智能制造企业的合作，建设现代化的智能制造实训基地，提供更多符合智能制造需求的实训平台。此外，企业的技术人员可作为兼职教师参与到教学中，帮助学生接触到实际的智能制造项目，提升他们的实际操作能力和工程实践经验。第四，师资力量的提升是课程体系改革的重要一环。职业院校应加强教师的持续教育与培训，鼓励教师深入企业实践，更新教学内容和方法，并培养一支既具有理论水平，又具备实际工作经验的复合型师资队伍。

四、智能制造背景下电气自动化专业课程体系改革的实施效果与挑战

智能制造背景下的电气自动化专业课程体系改革，将极大地提升学生的综合素质与就业竞争力。首先，学生将能够在学习过程中接触到最新的技术，掌握智能制造所需的跨学科知识，具备良好的问题解决能力和创新能力。其次，实践教学环节的加强，使学生能够通过真实项目的参与，提升他们的实际操作能力和技术应用能力，培养其成为符合企业需求的技术型人才。然而，课程体系改革的实施也面临一些挑战。首先，改革需要大量的资金投入，尤其是对于教学设备和实训平台的建设，许多职业院校可能面临资金不足的问题。其次，校企合作需要进一步深化，企业的技术支持和参与度可能存在不足，影响课程体系改革的实施效果。第三，教师的培训与培养需要时间，部分教师可能难以适应智能制造背景下的教学要求，因此师资队伍的建设需要加大力度。

五、结论

基于智能制造背景的电气自动化专业课程体系改革，是适应新时代技术发展需求的必然趋势。通过课程设置的优化、教学内容的更新、实践环节的对接以及师资队伍的提升，职业院校能够培养出更多具备智能制造所需技能的高素质技术人才。尽管改革过程中面临一定的挑战，但随着技术的进步和行业需求的不断变化，课程体系的不断优化和创新将推动电气自动化专业的发展，并为我国智能制造的发展提供有力的人才支持。

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作者简介：李斌（1972-10）男，汉族，新疆塔城人，工学学士，乌鲁木齐职业技术学院高级讲师，

研究方向：电气自动化技术应用

单位：乌鲁木齐职业技术学院