摘要：目前，初中语文教师在教学期间通过构建语文学习任务群，并积极开展丰富多彩的阅读学习活动，这种方式可以拓宽学生的文化视野，打开学生的阅读思路，使其在自主阅读、合作阅读过程中不断提高自身的综合阅读能力，帮助学生保持良好的语文综合素养。基于任务群构建视域下初中语文“整本书阅读”教学策略进行指导，这种方式有助于提升学生的整体素养，并且能够促进学生的全面发展。因此，本文深入研究学习任务群在语文阅读课程中的教育价值，并从开展基础性学习任务群、准确构建“整本书阅读”的学习任务群、开展实用性阅读与交流互动阅读活动等方面对基于任务群构建视域下的初中语文“整本书阅读”教学策略展开分析，旨在为相关研究者提供参考依据。

关键词：构建任务群；初中语文；整本书阅读；教学策略

学习任务群教学主要是从自主学习、合作学习等多样性的教学方式进行，通过这种方式可以提升学生的语言能力、阅读能力等多方面的能力，初中语文教师则是可以根据不同的教学内容对多样化的学习任务进行设计，让学生运用多种学习方式进行干预，从而培养学生的整体能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素养。因此，本文针对基于任务群构建视域下初中语文“整本书阅读”教学策略进行综述。

一、学习任务群在语文阅读课程中的教育价值

（一）拓宽文化视野

在学习任务群的教学中，指导学生积极参与群文阅读、整本书阅读、跨学科学习等，可以使学生获得丰富多样的学习任务群阅读活动，并且能够拓宽学生对世界的认知[1]。同时，学生在进行阅读的期间内，学生可以掌握具有综合性的语文知识，并跟随作者的语言文字对地理、历史等各个学科之间的知识加以了解和掌握，开阔学生的文化视野，使学生具备一定的文化底蕴。

（二）提升综合素养

学生通过完成基础型、发展型以及拓展型的学习任务群阅读任务，有助于培养学生的语言运用、思维以及认知等能力，并且能够使学生感受文学语文、形象等多方面的独特魅力，使学生可以保持个性化的审美体验感，并帮助学生形成良好的审美素养、文学素养等，推动学生得到全面发展。

二、基于任务群构建视域下初中语文“整本书阅读”教学策略

（一）基础性学习任务群

基础型学习任务群相对更注重汉语语言知识的积累与实力，让学生积极参与到此类活动中，并积累更多的汉语基础知识，从而提升学生的阅读经验，形成良好的汉语语感。对此，为了实现上述目标，教师需要积极开展基础型学习任务群阅读活动，并引导学生能够在阅读过程中积累、梳理并整合语言知识，了解汉语构字、组词、造句等特点，并掌握语言文字的运用规律，使学生可以充分感受到语言的独特魅力，并且增强学生语言理解、认知与复述的能力，增强学生的语感[2]。

例如：在进行初中人教版语文的教学中，学习《散步》这一课时，教师可以带领学生对文章使用的修饰手法进行分析，并探究不同语言表达方式所引起的不同阅读感受。然后引导学生结合自身的生活经验，并运用修辞手法创意表达，利用这种方式可以培养学生的语言组织能力以及语感。同时，教师在布置基础型群文阅读任务的过程中，可以借此丰富学生对语言知识的积累，使其掌握多样化的语言知识，形成较强的汉语语感，借此提升其基本语用能力，为学生的全面发展奠定基础。

（二）准确构建“整本书阅读”的学习任务群

在进行学习目标的构建过程中，可从知识性目标和人文性目标两个方面构建。知识性目标包括基础型知识、技能以及方法等学习目标。人文性目标则是在于情感态度的感知，使学生可以养成创造性以及批判性的思维。

例如：在进行初中人教版语文的教学中，学习《春》这篇课文时，教师应带领学生感知作者的心境，然后更好的感受春天的景物。教师需要引导学生进行认知性朗读，读准字音、疏通字词，由教师正音，学生圈点。同时，进行感知性朗读，朗读过程中记住课文内容，并在大屏幕的画面上根据课文内容顺序重新排列，理清文中的思路。这种方式有助于培养学生的综合能力。

（三）实用性阅读与交流互动阅读活动

实用型阅读与交流开展过程中，其中实用性的阅读主要是指学生在对文学作品进行阅读的过程中，掌握最终学习的目的，并且可以帮助学生在阅读文章的过程中能够掌握具有实际意义的知识与信息。指导学生阅读说明文类型的文章，使学生能够对说明文的写作方法有充分的掌握；指导学生阅读叙事文，使学生可以明确了解此类文章的写作方法[3]。而实用性交流则是指针对现实生活情景、实际生活需求等方面进行积极口语交流、书面交流等。利用这种方式可以提升学生的实用性阅读以及交流水平，培养综合能力较强的学生。

例如：在进行人教版初中语文的教学中，学习《消息二则》这一课程时，该单元的课时如下：《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》，以新闻报告的文本形式呈现给学生，学习该课时，学生能够阅读学习这两篇文章了解消息的标题以及文章中运用的写作手法，并掌握消息的写作方法。然后划分小组的方式分配任务，捕捉生活中存在的新闻线索，并对撰写的提纲进行整理，然后由学生报告该事件，有助于培养学生的交流能力以及合作能力，增强学生的语言运用水平。

结语

在进行初中语文的教学中，采用基于任务群构建视域下“整本书阅读”教学策略，这种方式的应用可以有效提升学生的学习水平与质量，提升教师的教学效率，使学生可以养成良好的阅读习惯，培养学生的综合水平。

参考文献：

[1]黄丽婷. 生本理念下初中语文教学传统板书的教育价值、现实困境与实践路径[J]. 汉字文化， 2025， （04）： 128-130.

[2]李清长. 初中语文教育教学中情感教育的融入与实践探究——以人教版《祥林嫂》为例[J]. 甘肃教育研究， 2025， （04）： 109-111.

[3]宋淑娟. 初中语文课堂爱国主义教育实施路径——以七年级下册《邓稼先》教学为例[J]. 甘肃教育研究， 2025， （04）： 152-155.