摘要：教学情境是极为有效的教学手段。在小学语文教学过程中，精心创设教学情境，能够快速吸引学生的注意力，充分调动起学生学习语文的积极性，还能有效锻炼学生独立思考与自主学习的能力。伴随 “双减” 政策的落地实施，教师愈发重视提升教学质量，同时减少学生的家庭作业量。秉持 “双减” 理念，小学语文教师若想提升语文课堂教学效果，可以借助情境创设这一关键环节入手，助力学生思维能力稳步发展。

关键词：双减政策；小学语文；课堂情景创设；教学策略

引言

随着“双减”政策的深入实施，小学教育面临着新的挑战与机遇。这一政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和身心健康。在小学语文教学中，情景创设作为一种有效的教学策略，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率、减轻学生负担具有重要意义。本研究将基于“双减”背景，探讨小学语文课堂情景创设的策略，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学语文课堂情景创设的意义

（一）激发学生学习兴趣

小学生正处于身心发展的起步时期，注意力难以长时间集中，对新鲜事物满怀好奇。借助情景创设，教师能把抽象的语文知识变成鲜活、具象的场景，使学生在轻松愉悦的氛围里展开学习，进而有效激发学生的学习兴趣。

（二）提高教学效率

情景创设具备将复杂知识简化、直观化的能力，能助力学生更出色地理解与掌握知识。在创设的情景里，学生可借助观察、思考、讨论等途径主动汲取知识，提升学习效率。并且，情景创设还能推动师生间的互动与交流，让课堂氛围更为活跃，从而进一步提升教学效率。

二、基于“双减”背景的小学语文课堂情景创设策略

（一）利用多媒体资源，创设生动情景

在信息技术迅猛发展的当下，多媒体资源在教学领域的应用愈发广泛。教师借助丰富多样的多媒体形式，如色彩斑斓的图片、动态逼真的视频、生动悦耳的音频等，得以创设出极为生动且具体的教学情景。

以《草船借箭》一课的教学为例，教师播放契合课文内容的影视片段，那波澜壮阔的江面、战船林立的场景，瞬间将学生带入三国时期紧张激烈的战争氛围之中。学生们仿佛身临其境，能直观地看到诸葛亮的从容淡定、周瑜的心胸狭隘，人物形象跃然眼前。这种教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，促使他们主动参与课堂。同时，相较于单纯的文字讲解，多媒体资源助力学生更轻松、更深入地理解课文中复杂的情节与深刻的内涵，有效提升了教学质量。

（二）结合生活实际创设贴近学生情景

语文这门学科深深扎根于生活的土壤，同时也切实服务于生活的方方面面。教师巧妙结合学生的生活实际创设教学情景，能让学生在熟悉且亲切的环境里轻松学习语文。

就拿《北京的春节》教学来说，教师首先引导学生沉浸回忆自己过春节时的难忘经历。学生们的思绪飘回到阖家团圆的时刻，有的想起贴春联时一家人的欢声笑语，有的记起除夕夜里丰盛年夜饭的香味。接着，学生们踊跃分享各自家乡独特的春节习俗，讲述自己在春节期间的真切感受。有的分享守岁时的兴奋与期待，有的描述走亲访友时的热闹氛围。在这个过程中，学生对照课文内容，能更好地理解北京春节的独特韵味，还在分享与交流中，锻炼了语言组织与表达能力，学会倾听他人观点，培养了良好的交流能力 。

（三）融入传统文化，创设丰富情景

传统文化作为中华民族历经千年沉淀的瑰宝，在语文教育中占据着举足轻重的地位，是不可或缺的重要内容。教师通过巧妙构思，将传统文化有机融入情景创设之中，为学生营造出沉浸式的学习氛围，让他们在学习语文知识的同时，深切感受传统文化的独特魅力。​

以古诗词教学为例，教师先带领学生深入探寻古诗词背后的创作背景，了解作者所处时代的社会风貌、政治局势，以及作者个人跌宕起伏的生平经历，再拓展相关的传统文化知识，诸如古代节日习俗、礼仪制度等。当学生对这些有了充分了解后，教师鼓励他们尝试用古诗词的形式来表达自己的情感或描绘眼前景物。在一个阳光明媚的春日，教师组织学生到校园花园中，让他们观察盛开的花朵、飞舞的蝴蝶，随后引导学生模仿古诗词创作。学生们积极思考，尝试用优美的诗句描绘眼前美景，在遣词造句间，他们对古诗词的韵律、意境有了更深刻的理解。如此一来，不仅加深了学生对古诗词内涵的领悟，更在创作过程中培养了他们的文学素养，提升了对美的感知与鉴赏能力，让传统文化在学生心中生根发芽。

（四）组织角色扮演与小组合作，创设互动情景

在情景创设的教学手段中，角色扮演和小组合作是极为有效的两种方法。角色扮演让学生突破文字局限，身临其境地融入课文情境，深切感受人物心理。小组合作则搭建起交流的桥梁，学生们相互启发、共同攻克难题。​

以《将相和》的教学为例，教师精心组织学生开展分角色朗读活动。课堂上，蔺相如的果敢机智、廉颇的直率鲁莽，在学生们富有感情的朗读中活灵活现。随后，学生们跃跃欲试，积极投入课文场景表演。扮演蔺相如的学生，镇定自若地捧着 “和氏璧”，义正言辞地与 “秦王” 周旋；“廉颇” 则威风凛凛，生动展现出武将的气势。表演结束后，教师顺势引导学生分组讨论课文的主题思想与人物形象。各小组内，学生们热烈交流，有的从蔺相如多次维护赵国尊严的事迹，剖析其顾全大局的品质；有的从廉颇负荆请罪，探讨人物知错能改的难能可贵。在你来我往的讨论中，学生的思维火花激烈碰撞。这种教学形式，极大激发了学生的学习兴趣，促使他们踊跃参与课堂，更在合作讨论与表演展示里，逐步培养起合作意识，显著提升了表达能力，助力学生全面发展。

结论

在“双减”政策背景下，小学语文课堂情景创设对于提高教学质量、减轻学生负担具有重要意义。通过利用多媒体资源、结合生活实际、融入传统文化、组织角色扮演与小组合作以等策略，教师可以创设出丰富多样、生动具体的情景，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效率。

参考文献：

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