摘要：在新时代育人背景下，基于核心素养培育的高校思想政治教育“四高”主题牵引教学模式已经逐渐引起了教育工作者的广泛关注。特别是在思政课教学改革中，传统的教学理念和方法已难以适应学生全面发展的需求，这在一定程度上限制了学生核心素养的提升。因此，探索“四高”主题教学模式的优化策略，不仅涉及教学内容、教学方法的革新，还关系到教师专业发展、质量保障等诸多因素。本文旨在深入剖析基于核心素养培育的“四高”主题教学模式建构路径，为新时代高校思想政治教育提供有益参考，以促进学生全面发展。

关键词：核心素养；“四高”主题；思想政治教育；教学模式

引言：随着经济全球化和社会信息化的快速发展，当代大学生所处的成长环境日益复杂，思想观念、价值取向呈现多元化特征。面对新的时代背景和育人形势，高校思想政治教育肩负着培养德智体美劳全面发展的重要使命。然而，当前高校思政课教学仍存在内容不够鲜活、方式方法单一、实践性不强等问题，难以满足学生成长发展需求，亟须加强教学模式创新，全面提升教学质量。基于核心素养培育，围绕“高目标、高定位、高质量、高水平”的“四高”主题构建思政教学新模式具有重要意义。

一、高站位：立足时代需求，把握育人方向

基于核心素养培育的高校思想政治教育，应立足新时代育人方向和根本任务，紧扣立德树人这一主线，围绕“高目标、高定位、高质量、高水平”的“四高”主题，优化教学模式和路径。在“四高”牵引下，思政教育要坚持知行合一，强化实践育人，在教学目标、教学方式方法创新、教学评价完善等方面系统发力，构建具有时代特色、彰显教育特色的高校思政教育教学新范式，持续推动思政课程提质增效，切实增强教育教学的吸引力感染力。

在推进“四高”主题教学模式建构过程中，可从以下几方面着力：一是在教学目标设计上，要立足培养什么人、如何培养人的时代命题，结合学生群体特点和发展需求，科学合理设置育人目标，做到因材施教、精准育人。二是在教学方式方法创新上，要综合运用讲授法、互动研讨法、翻转课堂法等多种教学方法，注重发挥学生的主体性和能动性，引导学生在主动参与、积极思考中完成对知识的内化吸收。三是在教学评价优化上，要构建过程性评价与终结性评价相结合的综合评价体系，重视学生在学习过程中的能力提升和素质发展，激励学生全面发展、特长发展。四是在实践育人方面，要充分利用红色资源、校史资源等，通过开展社会实践、志愿服务等活动，引导学生在亲身体验中传承红色基因。

二、高标准：优化教学内容，提升教学水平

基于核心素养培育的高校思想政治教育“四高”主题牵引教学模式建构，关键在于坚持高标准，优化教学内容，提升教学水平。教学内容是思政教育教学的基础，也是实现“四高”目标的重要载体。不断优化教学内容，丰富教学资源，能真正打造高质量高水平的思政教育教学体系。因此，高校思政教育工作者要树立精品意识，把提升教学内容质量作为教学改革的重中之重，着力构建内容厚重、思想深刻、视野开阔的高质量教学内容体系。

教学内容选择要紧扣学生实际，回应学生关切。教师要深入分析学生的认知特点、接受习惯、价值取向等，有针对性地设计教学内容，力求做到贴近学生生活实际、贴近学生思想实际。比如，在讲授人生观、价值观相关内容时，可选取学生在成长过程中可能面临的现实困惑、矛盾冲突等作为切入点，引导学生运用所学知识分析问题的症结所在，探寻化解矛盾的正确路径，在解决问题中实现自我教育、自我提升。此外，教师还要注重开发学生喜闻乐见的拓展性教学内容。充分利用各类思想文化资源，精心遴选蕴含丰富人生哲理、体现时代精神的优秀作品，作为思政课教学的素材。如经典电影、文学作品、历史散文、名人故事等，都可以成为思政课教学的“活教材”。通过解读经典、品析人物，引导学生领悟真善美，塑造高尚品格。

三、高质量：注重过程管理，保障教学实效

基于核心素养培育的高校思想政治教育“四高”主题牵引教学模式建构，关键在于坚持高质量育人导向，注重教学全过程精细化管理，切实保障课堂教学实效。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须在严格过程管理中不断提高教学质量，以高水平教学引领学生成长成才。

围绕加强教学全过程管理、保障高质量教学实效，思政课教师在教学实践中可重点把握以下环节：教学设计环节，教师要系统梳理课程内容，力求做到目标明确、重点突出、环节清晰、节奏恰当。要注重将思想性与学理性相统一，将显性教育与隐性教育相结合，通过设置问题情境、讨论辩论等方式，引导学生在主动思考和探究中实现自我教育、自我提高。教学组织实施环节，教师要精心设计教学活动，灵活调节教学节奏，同时加强课堂秩序管理，塑造民主而有纪律的课堂生态，引导学生遵守课堂纪律，积极融入课堂教学。教学反馈改进环节，教师要及时收集学生对教学的意见建议，诊断和发现教学中的问题不足，有针对性地调整完善教学方案。还要高度重视学生的课堂表现和学习体验，通过课后作业、随堂测试、个别访谈等方式，深入分析教学效果，研判学生思想状况，不断改进提升教学质量。此外，教师要加强教学督导和质量监控，建立健全评价考核机制，将过程管理与目标考核、即时反馈与持续改进紧密结合，推动思政课教学管理更加科学规范、更具实效性。

四、高要求：加强队伍建设，提升教师素质

基于核心素养培育的高校思想政治教育“四高”主题牵引教学模式建构，必须坚持高标准严要求，全面提升思政课教师的育人本领。教师是保证思政课教学质量的关键。

着眼提升思政课教师素质能力，需要在以下几个方面狠下功夫：一要提升教师的理论素养。组织教师深入学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系，做到先学一步、学深一层，不断增强理论功底。同时引导教师及时跟进经济社会发展绿色化、关注哲学社会科学研究新进展，拓宽知识视野，丰富教学内容。二要提高教师的教学能力。通过集中培训、教学研讨、教学观摩等方式，促进教师及时更新教学理念，创新教学方法，改进教学艺术，做到讲课有方、育人有术。三要加强师德师风建设。引导教师坚定教书育人初心，涵养高尚师德情操。要完善师德考核评价体系，把师德表现作为教师考核评价的首要内容，推动形成良好师德师风。

结束语

综上所述，立足核心素养培育构建高校思想政治教育“四高”主题教学模式，关键在于把握时代需求、坚持高标准、注重过程管理、加强队伍建设等，切实增强思政教育的实效性。在“四高”主题引领下，通过优化教学内容、创新教学形式、强化质量管理、提升教师素养，将推动思政教育成为学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，为培养德智体美劳全面发展的人才提供坚实保障。

参考文献：

[1]朱冬梅.新时代高校思政课教师核心素养的内涵及培育路径[J].济南职业学院学报， 2023（6）：85-89.

[2]刘芳.立足核心素养培育 提高思政课教学实效——以"职业道德与法治"为例（上）[J].教师， 2024（5）：F0004.

2023年度湖南省教育厅科学研究项目“核心素养视域下高校思想政治教育第二课堂建设路径研究”（23B1065）；

2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于ADDIE模型高校思政课‘四高’主题牵引教学模式建构研究”（ZJGB2023674）