摘要：“学生中心”是现阶段新课程改革发展的主流理念之一，强调以学生学习为中心，从根本上立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥学科课程的育人功能，[1]实现教学从“教师课堂主导”到“学生主体收获”的全面提升，将其融汇应用能够有效推动高中化学探究实验教学的深度发展。基于此，阐述以“学生中心”的高中化学探究实验教学方式及特征，究其现阶段存在的教学环境约束和现实困扰，合理研究其系统化的实践体系和突破路径，以期提升学生化学理论知识水平、实践创新能力和学科核心素质。

关键词：学生中心；高中化学；探究实验教学

学生中心，突显受教育者的主体地位，以学生作为教学主体，与传统“教师中心”模式有巨大的教学差异，“学生中心”已然成为新课程、新教育、新时代的趋势，而以其为基准理念所衍生的教学实践模式研究也是现代教育的重要课题。在此背景下，“探究实验”作为高中化学一种情境式和创新性的教学途径，《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“课标”）指出：化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径；[2]另外，“课标”提出：开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，能够激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。[3]而根据课标内容，高中化学学科核心素养其中一个维度是“科学探究与创新意识”，由此可见，高中化学有效开展探究实验教学，是落实“学生中心”理念及培养学生化学学科核心素养的关键路径。因此，如何在高中化学探究实验教学中突出学生主体，让学生自主探究获取化学知识、培养科学探究能力以及塑造化学学科价值，是当下重要的学科论题。

一、以“学生中心”的教学方式及特征

所谓“学生中心”，是一种教育理念、价值观及方法论，是新教育的一个重要理念和特征，即学生作为课堂教学主体，教师仅充当一个引导者的角色，实现学科教育目标。这种教学方式区别于传统的以“教师中心”教学，要求学科教育教学活动遵循学生自身成长规律，围绕学生整体发展科学安排教学资源活动，其更多强调学生在整个学习活动中的主体能动性，注重学生学习兴趣及学科素质的提升。“学生中心”有一个显著的课堂延伸，即“学习中心”，其是学生中心的教学方式体现，聚焦于学生主动学习、真正思考、切实提高。[4]所以说，以“学生中心”的教学方式，与高中化学探究实验教学不谋而合，学生能够充分发挥化学思维和实验探究能力，积极主动分析化学问题、解决问题。

二、现阶段高中化学探究实验教学困扰

探究实验是高中化学教学的重要途径，作为化学课程教学改革的突破口，是学生主动获取化学知识、发现分析及解决问题的实践活动，是“学生中心”理念的践行，更是是实践性学科的生命体现。随着新课程改革深入，现阶段高中化学探究实验教学仍有一定探索上的空白，特别是以“学生中心”理念基础的探究实验教学设计，存在不同程度上的困扰，以任教地区某案例中学化学探究实验教学为例。

（一）易脱离学生主体地位

探究实验教学，重点是把课堂交给学生，以学生为中心，让学生从基础听讲到主动探索。以案例中学化学学科教学为例，具体实践中由于学生认知能力参差不齐、课堂纪律难以管理、学生化学学习兴趣不高等原因，导致教学过程易脱离学生的主体地位，被动陷入“教师中心”的模式中，教师以固化的思维去引导学生，探究实验一定程度上遵循传统模式，化学思维能力并非真正得到发散，无法做到举一反三。

（二）易忽略探究实验本质

化学探究实验教学本质上是提升学生科学思维和实践能力，培养学生学科综合素养。但跟踪案例中学化学学科课程发现，受学科考察内容影响，探究实验往往局限于课程所要求的基本内容，过于形式化和验证性。而学生无法真正参与到化学实验教学中，化学思维和实践能力在实际的教学过程无法提升，这完全背离了新课标科学探究的核心素养。

三、以“学生中心”的探究实验教学策略

新课程改革工作将持续且长期全面推行，在此基础上，随着“学生中心”教育理念的深化，探究实验教学改革成为高中化学学科必然趋势和重要任务。因此，以“学生中心”理念的探究实验教学策略研究势在必行。

（一）创设教学情境，实现探究实验课堂

化学知识依托情境，有效的教学情境是学科素养的培育场。“课标”提出：倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。[5]可见，高中化学创设教学情境，是其探究实验教学的重要形式，化学情境能够将实验内容与学科素养相结合，教师在教学过程可以利用多媒体资源，有机融合化学实验，为学生创设丰富的情境，形成探究实验课堂，引导其独立思考。

以人教版选择性必修二第二章第三节《分子的结构与物质的性质》一课教学为例，从情境主题、情境融合及情境活动等组织化学情境化教学。第一可以寻找与课程内容相关的生活、化学实践，确定情境主题，如“溶解性”可以水常作为溶剂为实例；其次将以上情境主题进行融合，打造情境层次，通过“溶解性”水作为溶剂，联想到人体必需喝水才能维持生命，感冒发热需喝热水等；第三开展合适的情境活动，进而形成情境化教学。这里教师可以以人体喝水视频引入，提出情境化问题：生命维持需要水，人体内的化学反应几乎以水为媒介，此时水起到何种作用？以问题引导学生分析氨分子与水分子形成氢键的关键，激发学生探究欲望。因此，高中化学创设教学情境，能让学生主动思考、发现问题及主动解决问题，充分理解化学概念和规律，实现探究实验课堂的有效开展。

（二）小组合作探究，提升实验课堂成效

小组合作探究是 “学生中心”为理念的探究实验教学其中的一个重点途径，高中化学以“小组合作”开展探究实验教学时，要突显学生主体、高效课堂及学习共同体这三个方面。小组合作探究过程，教师首要兼顾学生个体差异，重视学生主体，将化学实验分步下达至组内学生，引导个体进行高效实验，并对小组实验质量整体负责。同样以人教版选择性必修二第二章第三节《分子的结构与物质的性质》一课为例，在教授手性药物对生命影响时，需要引导学生思考手性药物的各种影响。教师可以展示“反应停”事件，引导小组设计探究方案：用球棍模型模拟，各组寻找不同的碳原子，探究其形成手性碳原子的过程。再者引导小组探究人体中氨基酸、身体内糖类、牵牛花藤等纹路差异，并讲述手性分子与生命之间的联系。如此，教师对各组针对性指导，让学生通过小组探究实验完善自身的探究能力和化学思维，逐步建立起在解决实际问题时的科学思维和敢于质疑的精神，实现学科素养的培养。

四、结语

总的来说，以“学生中心”教学理念更加适应我国现代教育的发展需要。基于“学生中心”理念的教学模式，能够激发学生自主探究与合作学习的热情，能够实现课堂主动性，从而拓宽课程的深度和广度。因此，教师需要在探究实验教学过程中更好与学生探究合作，不断去完善“学生中心”模式下的教学过程，提升学生综合素质。

参考文献

[1-3]中华人民共和国教育部制定《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社，第2页.

[2]同[1-3]，第12页.

[4]周德志，何名芳，曹小华等.基于“学生中心”理念的普通化学实验教学探索[J].实验室科学，2022，25（2）：158-162.

[5]同[1-3].