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摘要：新时代背景下，高中英语课程思政需突破单一课时局限，强化系统性与协同性。本文以新外研版教材为载体，以大单元教学理论整合语言知识与思政元素，依托“全员、全程、全方位”育人理念，构建“主题统摄—任务驱动—多元评价”教学模式。通过实证案例表明，该模式能够有效提升学生的英语核心素养与思政认同，为学科育人提供可操作性路径。

关键词：大单元教学；三全育人；新外研版教材；课程思政

一、引言

《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“五育并举”的教育目标，而新外研版高中英语教材以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题为脉络，蕴含丰富的思政教育素材。然而，当前教学实践中存在思政元素碎片化、育人主体单一化等问题。大单元教学通过整体性教学设计破解知识割裂困境，“三全育人”理论则从主体、时空、维度三个层面构建协同育人网络。二者的结合为高中英语课程思政提供了系统性解决方案。

二、理论框架与教材分析

（一）大单元教学与“三全育人”的耦合逻辑

1. 大单元教学理论：以主题为核心整合单元内容，通过“目标—活动—评价”闭环设计实现深度学习。例如，新外研版必修一Unit 1-3围绕“青年成长”主题，可串联自我认知、社会责任、职业规划等思政要素。

2. 三全育人理论：  全员参与即教师、家长、社会资源协同（如邀请外籍人士参与跨文化主题课堂）；全过程育人即课前预习、课中活动、课后拓展三阶段渗透思政教育；全方位覆盖即语言技能训练、文化比较、社会实践等多维度融合。

（二）新外研版教材思政元素图谱

通过文本分析梳理教材中的显性与隐性思政资源（见表1）：

三、实践路径设计

（一）大单元主题统摄下的目标重构

以必修三“Diverse Cultures”大单元为例，设定三维目标：

1. 语言能力：掌握文化比较类词汇（如assimilation， multiculturalism）  ；

2. 思维品质：辩证分析文化冲突与融合现象  ；

3. 价值导向：理解“和而不同”的中华文化智慧  ；

（二）“三全育人”导向的教学实施

1. 全员协同：  充分发挥教师团队的作用，例如，案例一，英语教师与思政教师联合备课，挖掘《泉州：宋元中国的世界海洋商贸中心》课文中的“一带一路”元素； 布置“用英文向外国笔友介绍家乡非遗”作业，家长参与素材收集，从而达到家校联动的目的。案例二，必修二Unit 4 Stage and screen为例， 建立"乡村音乐档案库"：录制本地山歌、劳动号子的英文版（如将《插秧歌》译为"Rice Planting Chant"） ，收集废旧农具改造成简易乐器（如用竹筒制作"Bamboo Drum"） 。最后，村民通过"扫码投票"评选最佳文化传播作品，设立"乡音传承星"奖项，考核英语解说能力与参与村晚演出次数。同时，邀请村中老艺人担任音乐导师" ，传承非遗文化。

2. 全过程育人：以必修三Unit 3 On the move为例 。聚焦"传统体育文化传承"与"农村青少年体质提升"双维度，回应乡村振兴中的文化振兴与健康中国战略。

3. 全方位渗透： 通过撰写《文化多样性宣言》提升议论文写作能力达成语言训练；利用VR技术虚拟游览大英博物馆中国馆，探讨文物追索议题实现技术赋能；通过与本地外事办合作的相关社会实践，为国际文化节提供双语志愿服务。

（三）多元动态评价体系

设计“语言表现+思政素养”双维度评价量表（见表2）：

四、典型案例分析

案例：必修一Unit 2 "Exploring English"大单元设计

首先，聚焦“语言权力与文化认同” 凝练主题；随后，设计任务链，以“如何通过英语学习讲好中国故事”？达到问题驱动的目的，引出子任务“ 分析《牛津英语词典》收录‘guanxi’‘tuhao’等中文词汇的现象”，对比中式英语与标准英语的文化认知差异从而学习创作英文版《中国网络流行语白皮书》。 再后，通过邀请语言学家讲座（全员），开展“一周不用网络流行语”行为实验（全程），举办“英语中的中国声音”校园展览（全方位）  ，达到三全育人的目的。

五、成效与反思

（一）实践效果

实验班学生在语言输出质量方面，例如，文化主题写作得分比较对照班提高18.7% ；同时，87%的学生主动参与“讲好中国故事”。

（二）实施难点

教师思政素养差异导致教学设计不均衡；大单元课时分配与传统教学管理存在冲突 。

（三）优化策略

开发“单元思政资源包”（含教案、课件、评价工具）； 建立跨学科教师共同体，定期开展思政教学研讨 。

六、结语

以大单元教学整合课程内容，以“三全育人”理念拓展教育场域，能够有效破解高中英语课程思政的碎片化困境。未来需进一步探索教材思政元素的动态更新机制，并加强信息技术与育人场景的深度融合，构建更具生命力的英语学科育人生态。

参考文献：

[1] 张娜. 高中英语教学中课程思政元素的挖掘与融入[J]. 陕西教育·教学， 2024（7-8）：96-763.

[2] “三全育人”背景下课程思政在高职英语教学中的融入策略[J]. 教育理论与实践， 2023（47）：56-60.