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摘要：这项研究基于“大思政”的教育理念，并以东华理工大学为研究对象，全面应用文献研究方法，问卷调查法，深入访谈法和案例分析法，系统地探讨理论基础，将红色文化融入大学体育课程的实践路径和教育效果。研究成果表明，通过构建红色情境教育模式和开展专题专项活动，可以有效地实现红色文化与体育的有机融合。这种融合不仅大大提高了学生的身体健康水平，但也潜移默化地培养学生的爱国情感和社会主义核心价值观。研究表明，这种融合模式符合高等教育发展法，创新了思想政治教育的实践形式，为新时代大学体育课程的思想政治建设提供了参考理论框架和实践范式。

关键词：大思政育人理念；红色文化；高校体育课堂

1.前言

1.1研究背景

新时代背景下，高校体育教育已突破传统运动技能传授的单一功能，逐步发展成为落实立德树人根本任务的关键载体，这一转变充分体现了"大思政"育人理念在高等教育领域的深入推进。"大思政"教育理念坚持以学生全面发展为中心，以立德树人为根本目标，强调理论与实践相结合，着力提升思想政治教育的实效性。党的二十大报告明确指出，要"办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"[1]，这为新时代高校体育教育改革指明了方向。在新时代高等教育改革进程中，推动专业课程体系与思想政治教育协同发展已成为重要路径。作为人才培养体系的基础性模块，体育课程需要强化其在立德树人方面的教育效能，实现知识传授与价值引领的有机统一。同时，习近平总书记多次强调用好红色资源，传承红色基因[2]。将红色文化融入高校体育课堂中，对提升学生综合素质、培养时代新人意义重大。本研究致力于探索红色文化资源与人才培养融合新路径，探索红色文化育人新范式。

1.2研究意义

从理论层面来看，文章主要从育人为本理念出发，重新解读红色文化教育内涵，探索将红色文化元素融入高校体育课堂的全过程，构建多元化的研究视角。于东华理工大学而言，这种融合有助于诠释学校文化底蕴和办学理念，增强学生对学校的认同感和归属感。

从实际应用的角度来看，将红色文化融入高校体育课程可以为学生提供精神支持和价值导向，帮助他们应对困难挑战并实现自己的人生价值。同时，也有助于红色文化的传承和创新发展，使其在高校中得到广泛传播，进而激发学生的创新思维。

2.文献综述

2.1国内研究现状

在知网用 “红色文化” 为关键词搜索，截至 2025 年，相关文献已达 4.65 万条，研究热度逐年上涨，在 2020 - 2021 年增长尤为显著（如下图1所示）。研究者们提出红色文化在革命时期和当代都具有重要价值，是中华民族优秀文化瑰宝。

从历史发展的脉络审视，李水弟与傅小清[3]的研究论证表明，红色文化的价值维度跨越时空界限。在战争年代，这种特殊文化形态既承担着革命纲领落地实施的实践载体，又发挥着增强政治组织凝聚力与群众动员力的精神纽带作用，更深层次地构筑了革命武装力量战斗意志培育体系。即便置于当代语境下，其蕴含的思想精髓依然彰显着独特的时代价值。

在《论红色文化资源与高校体育教育教学》一文中，胡达道、胡春晓[4]等学者系统的分析了红色文化资源与高校体育课程结合的可行性方案，提出依托当地红色文化资源优势开设体育校本课程容易引起学生的兴趣与共鸣，紧密联系区域红色文化资源、地理、人文环境等特点和优势包括开发以讲授为主的体育理论校本课程、以身体运动为主的体育技能校本课程。

2.2国外研究现状

以 “红色文化” 在中国知网检索，国外相关研究有限。但各国都有体现本国特色的 “红色文化” 资源，如美国中小学法治教育重视社区参与，社区承担着实践与教育的双重功能。虽未发现国外在高校体育课程中运用红色文化资源的实践研究，但国外对本土教育资源的重视，为我国传承和发扬红色资源提供了借鉴。

2.3大思政育人理念的内涵

大思政育人理念以大学生的全面发展为核心目标，将 “立德树人” 作为首要任务，它强调理论与实践的相统一，致力于引导学生建立正确世界观、人生观、价值观，提高他们的道德素质与社会责任感。该理念倡导将思想政治教育融入各门各类课程之中，通过多方面协同合作，资源整合，构建出一个系统化、协同化以及多元化的思想政治教育育人体系。

2.4红色文化的内涵

红色文化是革命战争时期中国共产党人联合各界力量孕育的精神遗产，蕴含丰富价值内涵和本土特色。它承载着崇高信仰和理想追求，体现艰苦奋斗精神，融合多元价值体系和地域特色，具有代际传承特点，是中国共产党组织形态演变的记录，其核心包括创新意识、艰苦奋斗精神和宗旨理念等。

3.研究对象与研究方法

3.1研究对象

本研究以东华理工大学大一、大二学生和教师为调查对象，选取 170 名学生（涵盖文科、理科、工科、体育类）和 60 名教师，探究红色文化融入高校体育教学的实践路径。

3.2研究方法

3.2.1文献资料法

广泛搜集国内外相关文献，梳理研究成果与局限，把握研究动态，为本研究奠定理论基础。

3.2.2问卷调查法

对东华理工大学的师生进行随机抽样调查，共调查了230人，其中包括大一与大二的学生170名以及教师60位，发放的问卷回收率为 96.5%。问卷内容主要关注师生对 “大思政” 教育理念的理解以及对红色文化在体育课堂中的融入情况，通过对问卷数据的分析，能够深入了解师生的观点和需求。

3.2.3访谈法

对体育教师、学生代表和教育管理者进行访谈，发现师生认可红色文化育人价值，但存在教学内容零散、方法传统等问题，并提出优化路径。

3.2.4案例分析法

收集有关红色文化与体育教育融合案例，剖析其模式、过程与成效，总结可借鉴经验。

4.研究分析与讨论

4.1东华理工大学体育课堂的现状分析

4.1.1体育教育概况

东华理工大学具有较完备的体育教学设施与丰富的课程内容设置，包括传统体育项目与新兴体育项目等。课程注重理论与实践紧密结合，师资队伍专业素质高，教学模式多样化，此外，学校还注重学科交叉融合，并定期举办校内外体育赛事。然而学校也还存在一些问题，如部分学生对体育课程重视程度不足、教学资源分配紧张以及评价体系待完善等问题。

4.1.2红色文化在体育课堂的融入现状

近九成学生表示在体育课程中接触过红色文化，但存在融入不均衡问题。部分教师引入红色元素浅尝辄止，对核心价值内涵阐释不足，红色文化与体育运动项目衔接机制缺失。教学方法以教师为中心，学生主体地位未凸显，教学保障条件存在短板，学生态度分化明显，需优化教学模式。

4.2大思政育人模式的理论支撑

4.2.1大思政与体育教育的结合

“大思政”体系的协同创新与体育教学相结合是高等教育改革的重要方向。二者结合具有内在逻辑，体育教育能培养团队精神等品质，与思政教育价值观契合，且体育实践有助于思政教育潜移默化发挥作用，为思政教育创造条件。融合需创新方法，但存在教师理念理解不足、资源有限等挑战，需加强师资培训和资源优化。总体而言，“大思政”与体育教育的融合是一项跨难度的育人模式重构，需要通过政校协同与师生共创，方能全面实现其立德树人最佳育人效应。

4.2.2红色文化在高校体育课堂中的实施路径

在 “大思政” 理念下，红色文化与体育教育融合需从多方面入手。教育目标上，将红色文化价值观与体育育人目标结合；课程设置上，开发红色主题体育课；教学方法上，运用现代技术、实地参观、学术活动等创新教学；校园文化活动方面，举办红色体育文化节、支持社团发展；师资队伍建设上，加强培训；同时争取家庭和社会支持，实现红色文化在高校体育教育中的扎根。通过以上的融合办法，能更好的让红色文化在高校体育教育里扎下根，培养出具有坚定理想信念、强健体魄和高尚品德的新时代人才。

4.3红色文化融入体育课堂的策略与方法

4.3.1红色文化教育内容的设计

基于 “大思政” 理念，优化红色文化教育内容设计。挖掘红色文化中与体育相关元素，结合社会需求和学生特点，分层设计教育内容，将红色文化贯穿体育教学全过程，运用多媒体等技术增强教学感染力。总体而言，设计红色文化教育方案应当充分考虑学生的实际需求和个体特征，紧紧和体育课程的特点还有目标结合起来，这样才能让红色文化和高校体育课堂更好地融合，培养出既有高尚品德，身体又强壮的新时代人才。

4.2.3体育课堂中红色文化教学方法的创新

创新教学方法是解决传统教学问题的关键。可采用情境教学法，设置红色文化体育情境，如安排跨越障碍、负重前行的体育项目，让学生深入了解才能体会到红军坚韧不拔的意志；游戏教学法，设计红色文化体育游戏，比如“红色接力赛”，把红色故事里的情节变成游戏规则，让学生在玩游戏竞争的过程中，深刻理解红色文化[5]；多媒体教学法，展示红色体育历史资源，利用视频、音频等多媒体资源，给学生们展示红色体育历史上精彩的瞬间，激发学生的兴趣，让学生产生共鸣，如播放革命时期的体育比赛纪录片，学生一看就能直观地感受到红色体育的魅力；合作探究教学法，通过把学生分成小组，让学生一起讨论红色文化和体育之间的内在联系，在共同完成体育活动的过程中，学生能够实现思想碰撞与互助协作；实践体验教学法，开展红色文化主题实践活动，多种方法相互融合、灵活运用。

这些创新的教学方法可不是各自独立的，它们之间是相互融合、相互补充的。老师要根据教学目标、学生们的特点还有教学内容，灵活地选择这些方法，或者把它们组合起来用，这样才能达到最好的教学效果，让红色文化真正走进学生们的心里，在体育课堂上展现出它独特的魅力。

4.3.3红色文化与体育精神的结合

红色文化与体育精神融合是高校体育教育改革趋势。二者在坚定信念、团结协作、勇于拼搏、艰苦奋斗等方面相互呼应，融合能为体育课堂提供精神动力，充实课程内涵，培养学生爱国精神和顽强品格。总体而言，红色文化与体育精神的有机融合，既能充实高校体育课程内涵，又可培育学生的集体意识和顽强品格，推动其全面发展。这一实践为培养德才兼备、体魄强健的社会主义建设人才奠定了重要基础。

4.3.4红色文化融入体育课堂的实践模式

以东华理工大学为例，可打造情境式教学模式，模拟红色文化场景；开展团队合作体育活动，培养团队意识；引入红色文化主题体育游戏；构建线上线下结合教学模式；成立红色文化体育社团；加强与校外红色教育基地合作，推动红色文化传承。

4.4校园体育文化中红色文化传承的实例分析

4.4.1闽江学院附属中学

体育教师黄蓉的《小小红军长征路 —— 耐久跑》示范课，运用情境教学法，将运动技能训练与长征元素结合，设置 “胜利会师” 环节，提升学生民族自豪感和集体凝聚力，实现体育与德育融合，证明 “体育德育相融合” 理念的科学性。

4.4.2西安培华学院

体育学院以《体育概论》课程为依托，通过情境教学、小组研讨、理论讲解、比较教学等方式，推动红色体育文化融入课堂，构建多维度评价体系，提升学生思想政治素养和体育文化认知水平，为课程思政建设提供经验。此次教学改革实践为体育专业课程思政建设提供经验范式，一方面有力推动课程思政建设开展，另一方面为红色文化创新性传承开拓新实践路径。这种把专业教育与思政教育融合的教学模式，对培养德才兼备体育人才有关键示范意义。

4.4.3总结

这两项实践都运用情境教学法，凭借对红色体育资源的深入发掘，创新性地达成了知识传授、能力培养以及价值引领的统一，这些成功经验为新时代体育课程思政建设给予了可作参考的范式，有力证明“体德融合”教育理念有可行性，对培育全面发展人才有着关键的示范意义。

5.结论与建议

5.1结论

在“大思政”育人理念下，创新体育课堂里红色文化的教学方法迫在眉睫。目前，若仍用传统的教学方法将红色文化融入体育课堂中，往往会让融合效果大打折扣，比如教学形式太单一了，学生参与度有待提高，对红色文化核心价值认识不深等问题。因此创新教学方法势在必行。

5.2建议

其一，为了提高教师的教学质量和红色文化素养，我们要加强师资队伍建设，建立一种持续性的培训和激励机制。其二，我们应科学的设计课程体系，将红色文化教育元素系统地整合到课程中，同时将理论与实践融入到教学环节中。其三，依托现代化教育技术，我们可以实现教学模式的多元化发展，同时也可以致力于开发数字化资源，为学生提供沉浸式的学习体验。其四，协同营造校园文化氛围，打造全方位的宣传网络，扶持红色文化体育社团的发展，同时举办各类红色文化的主题活动。最后，设立科学的评估机制，通过多种指标全面评价学生的学业表现，结合过程性评价与结果性评价，确保能全面衡量学生的学习效果。

如若认真贯彻落实上述实践战略，能更有效的促进红色文化与大学体育课程的深度融合，实现“大思想政治”教育理念的转变，为培养德、智、体、美、劳全面发展社会主义建设者和接班人提供理论性支撑。

参考文献：

[1]习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N]．人民日报．2022-10-26.

[2]习近平. 用好红色资源，传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去[J]. 前进论坛， 2021， （07）： 24-25.

[3]李水弟，傅小清.红色文化的政治内涵[J].南昌工程学院学报，2008，（05）：1-4.

[4]胡达道，胡春晓，阳芸.论红色文化资源与高校体育教育教学[J].红色文化资源研究，2021，7（01）：123-130.

[5]孙峰. 普通高校体育教学中提高学生身体素质的教学方法探究[J]. 当代体育科技， 2024， 14 （36）： 76-79+84.

作者简介：颉梦宁（1973-1）男，汉，甘肃陇西，教授，硕士，研究方向：民族传统体育、课程思政、体育教学改革等。

基金项目：江西省高校人文社会科学研究2024年度项目，“大思政”育人理念下红色文化融入高校人才培养体系的理论探骊（项目编号：HSWH24119）。