摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养理念在小学数学教学中日益受到重视。批判性思维作为学生核心素养的重要组成部分，对于提升学生的数学学习能力、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。本文深入探讨了在小学数学教学中培养学生批判性思维的重要性，并结合教学实践提出了一系列有效的培养策略，旨在为小学数学教师提供参考，促进学生全面发展。

关键词：基于核心素养；小学数学批判性思维培养；教学实践

引言

小学数学是基础教育的重要学科，不仅要传授数学知识与技能，更要注重培养学生的思维能力。核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。批判性思维能够帮助学生对所学知识进行深入思考、分析和质疑，打破常规思维模式，从而更好地理解和运用数学知识，提高解决复杂问题的能力，符合核心素养的要求。因此，在小学数学教学中积极探索批判性思维的培养路径具有重要的现实意义。

1小学数学批判性思维培养的重要性

在小学数学教育阶段，培养学生的批判性思维具有极其重要的意义，它贯穿于学生数学学习乃至个人成长的各个方面。从深化知识理解层面来看，数学知识体系严谨且复杂，仅靠死记硬背难以真正掌握。批判性思维能引导学生主动剖析数学概念、定理与公式。以“三角形三边关系”为例，学生不会单纯记住“两边之和大于第三边”这一结论，而是通过动手操作、测量不同长度小棒能否围成三角形等方式，深入探究为何会有这样的关系，从而对知识有更透彻的领悟。

2基于核心素养的小学数学批判性思维培养教学实践优势

2.1促进知识深度理解与内化

在基于核心素养的小学数学教学实践中，着重培养批判性思维有助于学生对知识进行深度理解与内化。核心素养强调学生不仅要掌握基础知识，更要理解知识的本质和内在联系。批判性思维驱使学生不满足于表面的认知，而是深入探究数学知识的来龙去脉。例如，在学习“小数的性质”时，传统教学可能只是让学生记住“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”这一结论。

2.2提升综合思维与问题解决能力

基于核心素养培养小学数学批判性思维，对提升学生的综合思维与问题解决能力有着显著优势。核心素养涵盖了多种思维能力和实践能力，批判性思维作为其中关键一环，能有效整合各种思维方式，助力学生应对复杂多变的数学问题。在数学学习中，问题的呈现形式多样，需要学生综合运用逻辑思维、空间思维、创新思维等多种思维方式。

2.3助力学生核心素养的全面发展

基于核心素养开展小学数学批判性思维培养的教学实践，对学生核心素养的全面发展具有不可忽视的推动作用。核心素养包含多个维度，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等，批判性思维贯穿于这些素养之中，相互促进、共同发展。在数学抽象方面，批判性思维帮助学生从具体的数学现象中准确提炼出本质特征。例如，在学习“方程”概念时，学生通过对多个含有未知数等式的观察、分析，批判性地思考这些等式与普通算式的区别，从而抽象出方程“含有未知数且是等式”的本质属性，加深对这一抽象概念的理解。

3小学数学批判性思维培养的教学实践策略

3.1营造积极课堂氛围，呵护质疑精神

在小学数学教学中，营造积极开放的课堂氛围是培养学生批判性思维的基础。只有在轻松、民主、平等的环境里，学生才敢于发表自己的见解，展现批判性思维的火花。教师要率先转变角色，从传统的知识传授者变为学生学习的引导者与伙伴。课堂上，教师要用温和的语言、鼓励的眼神对待每一位学生，让学生感受到被尊重。

3.2优化教学内容设计，激发思维活力

教学内容是培养学生批判性思维的载体，优化教学内容设计能够有效激发学生的思维活力，引导他们进行批判性思考。教师要深入挖掘教材中的批判性思维培养点，对教学内容进行合理整合与拓展。例如，在讲解“三角形内角和”这一知识点时，教材通常会通过测量、剪拼等方法得出三角形内角和是 180°。教师可以在此基础上进一步拓展，引导学生思考：“除了教材上的方法，还有其他方式证明三角形内角和是 180°吗？”鼓励学生自主探究，尝试用折纸、作辅助线等多种方法进行证明。

3.3强化小组合作学习，推动思维碰撞

小组合作学习为学生提供了交流与互动的平台，在这个过程中，学生的思维相互碰撞，能够有效促进批判性思维的发展。教师要根据学生的学习能力、性格特点等因素进行科学分组，确保每个小组内成员各具特色，能够优势互补。一般以 4 - 6 人为一组，每组中既有思维活跃、表达能力强的学生，也有沉稳细心、善于思考的学生。

3.4借助多元评价方式，引导思维发展

在小学数学教学中，采用多元评价方式能够全面、客观地了解学生的批判性思维发展情况，同时引导学生不断改进和提升自己的思维能力。教师评价要注重对学生思维过程的关注。在课堂提问或作业批改中，教师不仅要关注学生答案的正确性，更要重视学生的思考过程和方法。例如，当学生回答一道数学应用题时，教师可以追问：“你是怎么想到这个解题方法的？还有其他的思路吗？”如果学生的解题思路独特，教师要给予高度评价，如“你的这种思考角度很特别，展现了很强的批判性思维能力”。通过这样的评价，引导学生注重思维过程，培养批判性思维习惯。

结语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的批判性思维是一项长期而艰巨的任务，需要教师在教学过程中不断探索和实践。通过营造良好的课堂氛围、优化教学内容与方法、加强合作学习与反思等策略，能够有效地激发学生的批判性思维意识，提高他们的批判性思维能力。这不仅有助于学生更好地掌握数学知识，提升数学素养，更能为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础，使他们成为具有创新精神和独立思考能力的新时代人才。未来，还需要进一步深入研究如何将批判性思维培养与小学数学课程标准更紧密地结合，探索更科学、更有效的培养模式，以推动小学数学教育质量的不断提升。

参考文献：

[1] 探究式合作学习在小学数学解题教学中的应用策略[J]. 朱玲玲.理科爱好者，2023（06）

[2] 聚焦思维品质培养的小学数学教学探索[J]. 徐晴虹.小学生（下旬刊），2023（12）