摘要：随着现代化教学理念的改变和发展，教学评一体化已经成为小学数学课堂教学效果的核心因素，对此，本文基于教学评一体化理念，对小学数学教学流程教学目标进行详细探索，在此基础上总结小学数学教学策略。

关键词：小学数学；教学特点；学习形式；教学活动

教学评一体化是一种全新的教学理念和思维，其理念的核心主要在于强调教学内容、评价流程和学习方式相互融合，而在小学阶段，数学学科是学生提高综合实力的重要构成部分，是培养学生逻辑思维水平和学科素养的基础学科，所以教师应更加关注和重视教学评一体化理念的使用，转变传统教学观念，推动小学数学改革进程。

一、基于"教—学—评"一体化理念教学特点

（一）以学习结果为目标

在教学评一体化的教学背景下，小学数学课堂教学开展期间，始终以学习结果作为目标，所选择的教学模式也与传统教学方法具有极大区别，现有的课堂教学更加重视学生综合实力和文化素养的提升，所以教师在开展课堂教学时，不断调整教学策略，让学生利用小学数学相关的实践活动，达到预期的教学目标，而在学习期间，学生不仅学习了数学学科的相关知识点，还有效培养了解决数学问题的综合能力。

（二）螺旋学习形式

基于"教—学—评"一体化理念的小学数学开展课堂教学时，通常采用螺旋学习形式，此种教学结构确保学生遇到全新知识点时，能够有效与之前学习经验相互联系，实现小学数学知识点的层层深化。在螺旋学习形式开展期间，教师始终围绕着核心的教学理念与主题，并通过逐步升级的教学难度，让学生在实践操作中加深对数学理论知识点的印象，在此基础上不断构建数学知识结构体系，此种教学形式不仅有效促进了学生数学理论知识的认知进度，还提高了学生解决问题的能力[1]。

二、基于"教—学—评"一体化理念教学策略

（一）丰富课堂教学活动

基于教学评一体化的教学理念，小学数学随即开展课堂教学实践活动时，教师要明确教学目标，并将核心素养与课堂教学活动相互融合，保证学生学习基础理论知识的同时，能够提升自身问题解决的能力。比如：北师大版小学数学三年级《除数是一位数的除法》进行课堂教学时，教师除了可以使用传统教学模式以外，还可以采用开放式教学策略，引导学生复习基础的除法规则，并从中提出延伸问题，学生在回答新问题时不仅能巩固陈旧知识，还可以主动探索新的知识，同时此种探索性的教学模式，不仅能够让学生清楚的了解除法的计算流程，还可以让学生在学习相关知识的同时，体会到数学知识在日常生活的实际价值，促进学生独立解决问题的能力。

同时，而教师在教学期间，还可以利用教学平一体化的教学模式，根据教学实际情况选择适合的评价方式，比如：自我评价、小组互评等，让学生通过自我评价以及相互评价，加深理论知识印象的同时，提高学生的沟通能力；教师在评价学生学习效果时，还可以掌握学生数学逻辑思维以及解决问题的综合能力，通过合理的评价方式，帮助教师更加精准的把控课堂教学质量和效果[2]。

（二）结合生活实际

由于小学生处于初级阶段，自身并不具有独立思考和自主学习的思维和能力，所以在课堂学习期间，极易对教师形成学习依赖，无论是数学学科知识点学习还是作业完成度，都始终跟随教师布置的节奏，长此以往，不利于学生自主探索，为了打破教学限制和约束，教师应选择适合的引导方式和教学策略，有效激发出学生对于小学数学知识点探索的欲望，而此种教学现状则是教学评一体化，教学理念的核心因素。

比如：北师大版小学数学六年级下《圆柱与圆锥》进行课堂教学时，在该单元教师可以选择小组讨论的形式，有效激发学生对于数学知识的学习积极性，在知识讨论期间，教师可以准备若干个圆柱与圆锥模型，并为每个小组成员发放不同尺寸的模型，引导学生测量圆柱与圆锥的相关数据，随后教师提出一系列问题，如圆柱与圆锥具有何种区别，计算圆柱与圆锥体积时需要测量哪方面数据，以此引导学生探索和理解物体体积的基础概念，确保学生在实际操作和讨论过程中，探索体积的计算规律，以此有效锻炼学生的逻辑思维和空间想象力。

在教学评一体化的发展大环境下，相比教育与学习来说，教师更加重视对学生的评价环节，因为小学生自身年龄的特点，想要保证教学效果，学习热情和积极性尤为重要，而教学评一体化教学模式，能够帮助教师全面了解学生的学习状态，让学生在学习期间建立自信心，充分展现出教学评一体化的优势和特点，充分围绕着学生的实际情况，提高学生自主学习能力和解决问题的综合实力。

总之，教学评一体化在小学数学课堂教学中，是一项系统化的教学工程，该理念不仅包含教学思维的更新，更加重视教学方法的创新与改革，而在此种理念的影响下，小学数学应充分认识到课堂教学的重要性，并结合学科特点，有效提高数学素养。

参考文献：

[1]杨成群.基于“教—学—评”一体化的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2025，（06）：75-78.

[2]蒋蕾.大单元教学理念下小学数学教学评一体化策略的实践研究[J].试题与研究，2025，（01）：64-66.