摘要：小学语文教师在进行阅读教学过程中，仍存在阅读教学方法和内容较为单一，教学评价体系不完善等问题，这些问题就导致语文阅读教学效果欠佳，未能培养学生的审辩思维。随着信息技术的飞速发展，AI技术也开始助力学校教育，所以本文提出了AI辅助下的小学六年级语文审辩式阅读教学的具体策略，主要包括利用AI技术创设情境，激发学生思考；借助AI智能平台，开展个性化阅读指导；构建AI支持的审辩式阅读教学评价体系。

关键词：小学语文；小学六年级；语文教学；AI辅助教学；审辩式阅读教学

引言：

语文阅读教学是小学语文学科教学的重要组成部分，既可以培养学生的阅读理解能力，也可以有效提高学生的审辩思维。但是目前实际教学中存在一些问题影响了语文阅读教学效果，也不利于培养学生的审辩思维。所以本文将具体分析小学语文阅读教学现状，并基于AI技术提出了语文审辩式阅读教学的具体策略。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学方法和内容较为单一

许多小学语文教师在进行语文阅读教学时，主要是针对阅读文本进行教学，带领学生分析阅读文章中字、词、句的内涵，为学生讲解阅读题目答题技巧。教师在这个过程中，还是以灌输式教育为主，而未能有效引导学生进行深入思考，未能培养学生的独立阅读能力和阅读思维。而且在语文阅读课堂教学过程中学生的参与度很低，教师较少与学生开展互动，即使有课堂互动，但是由于课堂活动的形式和内容都较为单一，课堂互动的效果也欠佳，未能达到有效的互动教学。而且虽然目前信息技术已经在教育领域中得到了广泛的应用，但是许多小学语文教师在进行阅读教学过程中并未能充分接触信息技术，辅助语文教学，提高阅读教学质量。

（二）教学评价体系不完善

许多小学语文教师在进行阅读教学时所设计和采用的教学评价体系并不完善，往往只是根据学生的学习成绩进行结果性评价，而未能综合评价学生在学习过程中的表现，缺少过程性评价。而且学生的考试成绩受多种因素影响，并不能完全反映学生的阅读能力。同时，教师往往未能引导学生进行自我评价和互相评价，导致学生的学习评价来源较为单一，不利于学生全面客观的认识自己的学习状态和学习效果，不利于学生进行改进和提高。

二、AI辅助下的小学六年级语文审辩式阅读教学的具体策略

（一）利用AI技术创设情境，激发学生思考

小学语文教师在进行语文阅读教学时，就可以利用AI技术创设教学情境，从而激发学生的思考，提高学生的阅读学习兴趣。并且在这个过程中，引导学生进行深入思考和探究，培养学生的审辩式思维。例如，语文教师在进行六年级语文上册第七课《开国大典》这一课的教学的时候，教师就可以利用AI技术为学生搜集与开国大典相关的文字资料和音视频等教学资源，并在教学过程中，利用AI通过多种形式为学生展示与开国大典相关的教学资源，促进学生对开国大典这一重要历史事件的了解和认识，还可以调动学生的学习兴趣，激发学生对这一课的好奇心。而且教师也可以引导学生对AI收集到的信息和阅读文本进行比较阅读，引导学生分析不同阅读资源之间的异同点，培养学生在阅读文章中的质疑精神和信息鉴别能力。

（二）借助AI智能平台，开展个性化阅读指导

小学语文教师也可以积极利用AI智能平台为每个学生提供更加针对性的语文阅读教学方案和教学内容，从而开展个性化阅读指导，真正培养学生的审辩式阅读思维。由于每个学生的阅读能力和兴趣都存在较大差异，教师就可以借助AI评估和分析每个学生的阅读能力和阅读兴趣，再根据每个学生的学习能力生成针对性的阅读教学方案和教学内容，并通过AI的互动式教学提高阅读教学的针对性，尽量培养每个学生的审辩式阅读能力。例如，教师在进行六年级语文上册第二十五课《少年闰土》这一课的教学的时候，教师就可以先让AI测试每个学生的阅读理解能力，再为每个学生设计针对性的阅读理解问题。而且教师可以利用AI对学生的回答进行追问，引导学生进行反复的分析和质疑，从而逐步引导学生进行深入思考，培养学生的审辩式阅读思维。

（三）构建AI支持的审辩式阅读教学评价体系

教师也可以构建基于AI支持的审辩式阅读教学评价体系。教师在日常的阅读课堂教学过程中，就可以利用AI记录学生的课堂表现，特别是关注学生的个人观点，评估学生的审辩式阅读思维。而且AI通过长期的跟踪记录，可以评估学生的思维发展轨迹，评价学生的阅读思维发展情况。而且语文教师也需要利用AI，综合学生的自我评价、互相评价和教师对学生的评价，给予学生一个综合性的评价，并为每个学生提供针对性的审辩式阅读学习建议，帮助学生不断优化他们的阅读学习，提高阅读能力和阅读思维。

结语：

综上所述，小学语文教师在进行阅读教学过程中，可以积极利用AI技术辅助教学。语文教师可以利用AI技术为学生创设阅读情境，从而提高学生的学习兴趣，激发学生进行主动思考，让学生主动形成自己的观点。而且语文教师也可以利用AI智能教学平台为学生提供更加个性化的教学指导，并通过AI的互动教学引导学生进行深入的分析和质疑，进一步培养学生的审辩式思维。此外，语文教师也可以积极构建AI支持的审辩式阅读教学评价体系，从而为学生提供更加针对性的教学评价和教学指导。

参考文献：

[1]罗娇.小学语文教学中审辩式思维的培养策略探究[J].基础教育论坛，2025，No.486（04）：77-79.

[2]张佐梅.基于审辩式思维的小学语文深度阅读策略探寻[J].小学语文教学，2024，No.874（30）：25-28.

[3]陈迪业.审辩式阅读在小学语文教学中的应用策略研究[J].教师，2024，No.568（13）：24-26.

[4]宋星颖.小学语文阅读教学中培养学生审辩式思维能力的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2024，No.299（01）：28-30.