摘要：综合实践活动课程是新课标背景下培养学生创新实践能力的重要载体。本文结合平凉四中综合实践活动课程开发实践，从课程定位、内容选择、实施路径和评价体系等方面提出优化策略：紧扣新课标要求明确课程育人目标定位，突出地方特色和校本特点丰富课程内容，创新实施路径，注重过程管理和环节设计；构建多元评价体系，强化过程性评价和反思改进，以期为新课标下综合实践活动课程建设提供参考。

关键词：新课标；综合实践活动；课程优化

引言：综合实践活动课程是学校课程体系的重要组成部分，对促进学生全面发展具有独特价值。随着新课标的推进实施，综合实践活动课程面临课程目标、内容、实施、评价等方面的新要求。如何结合区域特点与学校实际，不断优化综合实践活动课程，成为摆在学校面前的重要课题。平凉四中作为一所中心城区的独立初中，近年来高度重视综合实践活动课程建设，积极探索符合新课标要求、彰显学校特色的课程实施路径。本文拟在剖析平凉四中综合实践活动课程开发现状的基础上，从课程目标定位、内容选择、实施路径、评价体系等方面提出优化策略，以期为新时代综合实践活动课程建设提供参考。

一、明确课程定位，紧扣新课标育人目标

平凉四中综合实践活动课程建设从新课标育人目标出发，明确课程在培养学生综合实践能力、促进德智体美劳全面发展中的独特定位。围绕立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育、创新精神和实践能力培养等融入课程之中，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，立足学校办学特色和学生发展需求。树立“一切为了学生发展”的理念，努力构建具有平凉四中特色、适合学生成长的综合实践活动课程体系，为每一名学生搭建成长舞台，满足学生展示特长、发展个性的多元需求。

二、丰富课程内容，突出地方特色与校本特点

平凉四中综合实践活动课程立足区域资源长处，将魅力非凡的丝绸之路文化、彰显时代风采的革命文化等融入课程突显鲜明的地域色彩。活动课程深度挖掘平凉独具优势的自然资源与人文环境，实施“重走丝绸之路”“红色研学”等体现地方韵味的特色活动，指导学生在研学感受里体悟中华优秀传统文化的深厚内涵，传承革命烈士一心报国的红色薪火。课程内容筛选彰显平凉四中办学特色，可充分利用学校在音乐、美术、科技等范畴的优势资源，全面开设管乐、书法、Python编程等特色社团，为学生铺就展示个性特长的宽广空间。紧盯学生成长需求以异彩纷呈的社团活动、研学实践、志愿服务等载体，唤起学生兴趣偏好，适配学生差异化成长需求，还关注学生成长过程中碰到的实际困扰，实施心理健康教育、生涯规划等主题活动。带领学生恰如其分地认识自我，懂得调节情绪节奏，完成恰当生涯规划，推动身心的健康成长。要从区域资源、学校特色、学生需求等层面出发，持续增添课程内容，构建带有地域风格、展现校本特色、有益于学生成长的综合实践活动课程[1]。

三、创新实施路径，注重过程管理与环节评价

实施课程是保障综合实践活动课程质量的核心要点。平凉四中得用心设计实施办法，加强系统性规划与过程把控：搭建课程建设领导班子，恰当规划建设的路线；制订具有实操性的课程实施规划；增强教师培训与教研辅导，增进广大教师开发运用实践资源、实施推进活动的能力；形成活动计划申报、过程检查、总结审核等管理措施，使各环节工作流程趋向规范，保障活动按序顺利开展。在活动组织开展期间，体现了以学生成长发展为本的理念，重视凸显学生的主体意义，激起学生参与的热情。恰当安排学生感兴趣、乐于融入的活动情境，善用小组合作、项目探究等途径，引导学生在积极投身中提升实践能力。着力提升学生的组织管理水平，引导学生参与活动方案拟订、分工配合、过程运维等工作，置身真实情境锻炼自主管理及团队协作能力。强化过程引导，及时知晓学生参与状态与实践体验，及时就学生活动中的困惑给予指导支持，经常优化活动预案，增进育人实绩。仍需重视成果展示以及交流分享，精细设计成果展示阶段，搭建起校内外展示交流的平台，采用优秀成果展示、主题演讲、研学成果汇报会等途径。支持学生分享体验体会，呈现成长跃迁，劝导学生书写活动反思日志，整合综合实践活动里的心得体验。把实践体验转化凝练为内在素养，成果展示不仅可让学生有成就感，还能起到示范引领功用，吸引更多学生投身实践领域，在主动参与及体验交流时达成自我认知和全面提升[2]。

结语

综合实践活动课程是新课标背景下全面落实核心素养、促进学生全面发展的关键一环。平凉四中立足学校实际，遵循新课标要求，大力推进综合实践活动课程创新。在课程目标定位、内容选择、实施路径、评价体系等方面进行了积极探索，形成了一些可供借鉴的经验做法。平凉四中要进一步增强责任感和使命感，坚持特色创新发展，注重将党的教育方针全面落实到综合实践活动课程改革的各方面，切实加强课程建设的统筹规划和科学指导，不断增强课程育人实效，推动学生在综合实践活动中强化责任担当、提升创新实践能力。努力开创新时代综合实践活动课程建设的新局面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

参考文献

[1]王君彦，吕月玲.具身认知理论视域下小学服务性劳动的现实困境与纾解路径[J].黑龙江教师发展学院学报，2025，44（04）：128-132.

[2]冯婉桢.儿童深度学习取向下主题教学设计与实施变革[J/OL].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2025，（02）：1-9[2025-04-17].

标注《甘肃省教育厅2024年大中小学课程教材专项研究成果[GSJC-Y2024247]Claude can make mistakes.

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