打开文本图片集

摘要：本文以二十大精神为引领，聚焦课程思政与产教融合协同育人机制研究。通过对二十大精神中教育相关论述的文本分析，明确育人方向。通过剖析课程思政与产教融合协同的内在逻辑，构建 “目标层 - 主体层 - 操作层 - 保障层” 四维协同模型，从思政与能力双向映射、多元主体协同、课程实践评价融合、制度资源技术支撑等方面实现二者系统化衔接，旨在解决当前育人过程中存在的目标分离、资源分散、评价单一等问题，为高等教育培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论与实践指导。

党的二十大报告明确提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，强调要“深化产教融合、校企合作”，并进一步要求“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这些论述为新时代高等教育改革指明了方向，即必须将思想政治教育与产业需求紧密结合，构建课程思政与产教融合协同育人新机制。

近年来，我国在产教融合和课程思政领域已取得一定进展，但仍存在诸多问题：课程思政与专业教育融合不足，“思政”与“专业”两张皮现象；产教融合深度不够，企业参与积极性不高，校企协同育人机制尚未真正形成；育人目标与社会需求脱节，人才培养的价值观塑造与产业发展的能力需求未能有效统一。在此背景下，探索基于二十大精神的课程思政与产教融合协同育人机制，具有重要的理论价值和实践意义。通过整合课程思政与产教融合，构建“思政引领、产业驱动、多元协同”的育人模型，拓展高等教育发展新的理论框架，解决人才培养中“重技能轻德育”“校企合作流于形式”等问题，破解育人难题，助力创新驱动发展等国家战略的落实。

一、课程思政与产教融合的实践现状

近年来，我国高校在课程思政与产教融合方面进行了积极探索，形成了一些典型模式，取得了一定成就。

1.课程思政与产教融合的发展研究成就

自教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》于2020年发布后，全国高校普遍推进课程思政建设，形成了一批示范课程和教学团队。不同专业学生的思政育存在不同的思政元素侧重点，如工科课程强调“工匠精神”“科技报国”，商科课程融入“诚信经营”“社会责任”等。课程思政教育形式呈现多样化，部分高校采用“思政+专业”双师授课、红色教育基地实践教学等方式，增强育人效果。

在产教融合时间方面，校企合作模式不断创新，产业学院、现代学徒制、订单班等模式广泛推广。企业导师进课堂、实习实训基地共建等，部分院校引入企业真实项目作为毕业设计课题。部分地区成立产教融合联盟，推动教育资源与产业需求对接。

少数院校开始探索课程思政与产教融合的结合，将思政元素嵌入产教项目，在实习实训中增设“职业伦理”“行业规范”等思政考核指标；开展校企共编教材活动，将行业典型案例与社会主义核心价值观结合；部分高校组织学生赴革命老区企业调研，融合党史学习与专业技能培养。

2.课程思政与产教融合发展存在的问题

然而上述实践多为局部试点，尚未形成系统化、可持续的协同机制，当前课程思政与产教融合的协同育人仍面临很多问题。

首先最为突出的是育人导向与产业需求脱节。部分专业课程的思政元素生硬嫁接，未能与职业能力培养自然融合，很多企业更关注短期技能培训，忽视学生价值观塑造，导致“重技轻德”，产教融合存在一定的功利化倾向，有些与企业合作的“订单班”仅考核技能达标率，未设置思政评价维度。

其次，主体间协同存在不足。思政教师不熟悉行业动态，企业导师缺乏思政教学能力，双方合作仅停留在协议层面。地方政府、学校、行业协会的激励措施未形成合力，企业参与思政建设的优惠政策缺失，学校育人数据与企业用人需求数据未共享，难以精准匹配培养目标。

最后，当前的协同育人机制缺乏科学评估体系。部分院校仅通过学生问卷或听课打分衡量效果，未结合行业用人反馈。产教融合评价通常以就业率、签约企业数量为主要指标，忽视学生职业认同感、社会责任感等软性素养。问题汇总可见表1：

二、课程思政和产教融合协同育人机制设计原则和模型

1.课程思政和产教融合协同育人机制设计原则

为确保课程思政与产教融合的深度结合，协同育人机制的设计需要遵循以下核心原则：

（1）立德树人导向原则

协同育人机制应以二十大报告提出的“为党育人、为国育才”为宗旨，将社会主义核心价值观、工匠精神、创新意识等融入人才培养全过程。在专业课程、实习实训、校企合作项目中明确思政目标，根据专业区别确定思政导向的倾向性。

（2）产业需求对接原则

对于高校，特别是应用型本科院校来说，协同育人应充分考虑区域重点产业的技能与素质需求，动态调整培养方案，实现人才培养服务区域社会经济发展的目标。

（3）多元主体协同原则

明确政府、学校、企业、行业协会等主体的权责，避免“学校热、企业冷”的现象。通过税收减免等政策激励、资源互换如共建实验室等提升企业参与度，实现利益共享。

（4）动态适应性原则

建立反馈机制，定期评估育人效果，根据产业技术变革和思政教育新要求进行灵活调整，优化模型。

2. 课程思政和产教融合协同育人“四维协同”模型

基于上述原则，构建“目标层-主体层-操作层-保障层”四维协同模型，实现课程思政与产教融合的系统化衔接。

（1）思政价值引领与能力素质培养的双向映射

在目标层面，将思政目标与职业能力深度绑定，针对不同专业制定“思政-能力”对照表。在专业课程大纲中标注思政映射点，从基础设计上满足思政教育和知识能力教育的深度融合促进。

（2）多元主体利益平衡与责任分担

课程思政和产教融合协同育人机制的运行离不开多元主体的共同参与和密切配合，在主题层面明确责任并实现利益共享，见表2。四方代表定期开展联席会，每季度研讨培养方案的动态调整。设立利益补偿机制，如企业投入思政资源可获税收抵扣或优先人才选用权等优惠待遇。

（3）“课程-实践-评价”全链条融合路径

在实际操作层面，大力倡导校企共编教材，开展模块化教学，将思政内容嵌入专业模块。开展思政化实习，在企业实习中设置“职业伦理观察日记”“红色企业参访”等任务；开展项目制学习，以企业真实项目驱动思政与技能融合；实施多元评价主体的动态评价，企业导师评价技能达标率，思政教师评估职业价值观，优化量化评估内容，使用“德育学分制”，将合作意识、创新精神等纳入企业实习考核表。

制度、资源、技术支撑体系

在保障机制方面，地方政府出台相应政策，明确企业参与思政建设的义务与权益，高校将课程思政成效纳入教师职称评审指标，设立“产教融合思政专项基金”。学校思政教师与企业导师结对，开展“双师型”培训。建设区域性“思政-产教”资源库，共享企业案例与红色教学素材。开发协同育人平台，实现思政学习数据与企业实习记录的互通。利用VR技术模拟“工程伦理困境决策”“红色工厂巡检”等场景，从制度、政策、师资、平台、数字化管理等方面为课程思政和产教融合协同育人提供保障。

三、课程思政和产教融合协同育人实施对策

1. 完善政策激励与标准体系

（1）强化国家政策引导与立法保障

制定相应政策，明确政府、学校、企业、行业协会的权责关系，规定企业参与思政建设的税收优惠。推动教育部联合人社部发布《产教融合型课程思政建设指南》，细化“德技并修”人才培养标准，纳入专业技能和思政素养评价双指标。

（2）优化财政与金融支持机制

财政增设“产教融合思政育人专项”，对深度参与校企协同育人的企业给予抵税、低息贷款等支持。推行“思政学分银行”，学生所获思政实践学分可转换为职业技能等级认证加分项。

（3）构建动态监测与评价体系

发布年度白皮书，由第三方机构评估各省市协同育人成效，重点考核“毕业生职业伦理表现”“企业满意度”等软性指标。实施“红黑名单”制度，对积极履行育人责任的企业给予招标优先权，对敷衍企业取消产教融合资质。

2.搭建区域产教融合思政共同体

（1）成立区域性协同育人联盟

由地方政府牵头，联合高校、龙头企业、行业协会成立“长三角产教融合思政联盟”，设立秘书处统筹资源调配。共建区域性“思政-产业”案例库。企业劳模担任高校“思政导师”，高校马克思主义学院教师为企业开设“二十大精神解读”培训。

（2）打造“思政+”产教融合示范基地

在国家级新区建设“红色产教园”，集成思政馆、实训中心、企业研发基地于一体；或与革命老区企业合作，开展“技能培训+红色教育”双模块教学；亦可按区域重点产业分组研讨行业伦理问题。

（3）创新数字化协同治理模式

开发协同管理平台，用于整合学生思政学习数据、企业岗位需求、政府政策库，实现“一键匹配”实习岗位与思政任务。

应用区块链技术记录企业参与育人全过程，作为政策激励的不可篡改凭证。

3. 开发“思政-专业-产业”融合式教学资源库

（1）分专业开发“三融”教学包

在课程设计方面，按照专业类别开发思政主题、产业案例以及不同教学形式（如虚拟仿真，小组辩论、纪录片研讨、田间实践等）的“三融”教学包，以专业为区分，利用教案、企业实景视频、伦理决策模拟软件等资源开展针对性的课程思政教育。

（2）推行“项目制思政”

在实践教学方面，以企业真实项目驱动，进行任务设计，开展企业导师评分和思政导师评分爽导致评价机制。

（3）实施“三师联动”计划

在师资建设方面由专业教师负责技能与思政理论结合，企业导师提供行业伦理指导，思政教师设计价值观评价工具，每年寒暑假组织“思政-产业”跨界研修班，从而实现理论技能、实际技能和思政教育的全方位联动和强化。

（4）建设智慧教学支持系统

积极利用科技赋能，应用AI助教，根据学生专业自动推送关联思政案例，通过实习监控视频识别学生团队协作表现，生成德育报告。

综上，在二十大精神指引下构建课程思政与产教融合协同育人机制意义重大。实践过程中应针对产业和人才培养实际挑战实施对策，以破解当前育人难题。这一机制的完善与推行，将推动德才兼备人才的培养，为国家发展和民族振兴提供坚实的人才支撑。

课颖来源1： 2022年度校级教改研究项目，“大思政课”建设研究专项 ，项目名称：党的二十大精神融入《财务管理》课程思政建设实践研究。

课题来源2：  河北省教育科学“十四五"规划 2022 年度立项课题，课题编号 2203190，课题名称：基于产教深度融合的普通高校人才培养模式改革研究。