摘要：本科高校在落实立德树人根本任务、提高人才培养质量、促进学校高质量发展过程中，教学督导的作用不可替代。本科高校教学督导工作实践中，由于存在理解认识不到位问题，导致教学督导有效工作不到位、学习研究不到位、示范引领不到位等自身现实困境，制约了教学督导工作水平和工作成效的提升。本文从教学督导是教师的服务者、学生的引导者、信息的传递者、学校发展的推动者、立德树人的示范者、OBE理念的引领者、教育家精神的践行者、高质量教育体系的建设者八个维度对教学督导工作进行全面认识，旨在帮助教学督导人员拓宽视野与认知深度，提升素养与综合能力，指导行为和决策，塑造人格和价值观，提升教学督导工作成效，提高人才培养质量，推动学校高质量发展。

关键词：本科高校；教学督导；理解认识

教学督导是“高等学校领导授权的督导机构和人员，直接面对校内的教与学双方和教学过程，以专家身份对教学工作进行检查、监督、评价和指导，及时、客观地向学校领导、教学行政管理职能部门及教与学双方反馈教学现状、教学质量等教学工作信息，提出改进教学工作的建议”[1]的过程。本科高校教学督导工作实践表明，教学督导在督促落实教育法律法规、执行教育方针政策、规范教学运行管理、保障人才培养质量、落实立德树人根本任务中具有不可替代的作用。

目前，本科高校教学督导实践中，对教学督导工作存在理解认识不到位，导致有效工作不到位、学习研究不到位、示范引领不到位等自身现实困境，严重制约了教学督导工作水平和工作成效的提升。因此，对本科高校教学督导工作进行系统科学的再认识是提升教学督导工作成效的内在要求。提高教学督导人员对教学督导工作的思想认识，对拓宽教学督导人员的视野与认知深度，提升素养与综合能力，指导行为和决策，塑造人格和价值观，提升教学督导工作成效，提高人才培养质量，推动学校高质量发展均具有十分重要的现实意义。

一、教师的服务者

教学工作是学校的中心工作，听课评教是教学督导工作的重点，教学督导人员可以对教师在教学目标、教学设计、教学内容、教学方法、教学态度和教学效果等方面进行评教，找出每位授课教师的优缺点，通过课后与任课教师当面交流的方式，反馈听课意见，及时和教师沟通改进教学方法，提高教师的教学水平和教学能力。随着教育教学改革的推进，教学督导在评教的过程中，应该为教师营造良好的心理氛围，减轻教师的心理压力，给教师充满人性化的关怀。在交流指导中，教学督导人员以尊重和服务的心态，征求教师的意见，真诚地询问教师我能帮助你做一些什么，进行有效的沟通和开诚布公的交流，增强服务意识，从督查型向服务型转变，为教师提供真诚而有效的帮助，充分体现本科高校教学督导的服务属性[2-3]。

二、学生的引导者

教学督导组织作为教学质量监控体系中的监督指导机构，不是权力和管理机构。教学督导工作除了督导教师教学之外，还要督导学生学习。虽然本科高校都设有专门的学工部门和辅导员队伍管理学生，但他们对课堂上学生的学习态度、学习方法和学习效果等不能全程跟踪，不能全面掌握学生的学习情况，不能对学生的学习进行有效地指导。教学督导在听课过程中，可以即时检查教学秩序，及时记录学生按时到课人数、迟到人数，查看学生的听课态度。可以及时根据学生的学习状况，有针对性的和授课教师研讨教学内容和方法，提出有效的建议，发挥教学督导的教学诊断作用。针对学生学习态度不端正和纪律松懈的现象，教学督导可以定期召开学生座谈会，征求学生的意见，找出形成这种学风的根源，引导学生树立刻苦学习的良好风气。教学督导还可以采取个别谈话的形式，充分了解学生的心理状态，引导学生养成良好的学习习惯[2-3]。

三、信息的传递者

教学督导的定位以服务教师的教和学生的学为宗旨，以促进教学质量的提高为目标，以教学信息搜集为手段，以及时有效传递信息为渠道来开展工作。信息反馈是教学督导工作的重要组成部分，只有督查，没有反馈，教学督导工作效果甚微，如果教学督导反馈工作做得好，必将起到事半功倍的效果。但是现在大多数本科高校都是通过定期召开教学督导会议，来听取教学督导的反馈意见，对于一些突发的教学问题，就失去了时效性。为了使掌握的信息尽快反馈给相关部门，教学督导要做好信息的传递者。在教学巡查过程中，准确记录学生的教学秩序情况，把相关信息及时传递给学工部门，为学工部门的管理工作提供有效的依据，把学生不良的行为及时消灭在萌芽状态中。教学督导做到有的放矢，准确及时地掌握有关信息，建立快速有效的信息沟通渠道是非常重要的。教学督导可以定期向学院传递学生的学习动态，共同商讨提高学生学习技能的方法和手段。对上课不感兴趣的学生，要和授课教师及时沟通，定期召开教师的课堂教学研讨会，讨论教学方法，找到学生兴趣点。同时还要定期召开学生座谈会，认真听学生对教学管理方面的意见和看法，把掌握的信息及时有效地传递给教学管理部门，为教学管理提供第一手材料。教学督导在听课评教中要积极和授课教师交流沟通，了解掌握更多的教学信息，及时向相关部门传递教学存在的问题，提出改进建议。同时还要注意发现和总结优与差的教学典型，做好信息传递，对优秀的教学成果和先进的教改经验及时加以总结，并提出推广建议，做到检查与推进教学改革相结合。对于教学督导工作中遇到的时效性较强的信息，应及时反映到相关部门，达到解决问题的目的[2-3]。

四、学校发展的推动者

目前，本科教育已经进人了内涵式的发展阶段，本科高校都在努力优化和提升自身的教育教学质量，迫切需要在人才培养、专业建设、学生管理、教学管理和科学研究等方面提供创新和建设性的提案。教学督导工作是学校教学质量管理与保障体系中的重要组成部分，是学校高质量发展的推进者。教学督导通过从更深更广的层面上了解教学过程的真实情况，为教风、学风和管理提供第一手资料和信息，对于敏感的问题，深刻剖析，供领导决策时参考。针对发现的问题及时和相关部门沟通，提供建设性的分析和建议。教学督导时刻关注学校的发展方向，突出教学中心地位，全力推进学校的内涵建设。在新知识、新问题面前率先学习，起到表帅作用。

五、立德树人的示范者

本科高校教学督导通过自身的道德修养和课程思政实践，成为立德树人的示范者，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。教学督导通过强化自身的道德修养和师德师风，爱岗敬业、以生为本，用良好的思想道德品质和道德修养去影响学生，带头践行社会主义核心价值观，增强立德树人的责任感和荣誉感，为学生和教师树立良好的榜样。教学督导以生为本、德育为先，将德育工作渗透到教育、管理、服务全过程，要求辅导员将德育工作，教师将课程思政放在首位，注重立德树人的示范引领和激励作用，确保德育工作和课程思政工作在教育教学中的有效实施。教学督导积极指导并参与课程思政建设，推动“课程门门有思政，教师人人讲育人”的理念落实，明确要求“课程思政四进”，即育人意识进头脑、育人目标进大纲、育人素材进教案、育人时点进计划，将思政元素融入各课程各教学环节，要求所有教师在所有课堂上都要发挥育人功能，形成同向通行的育人主渠道，提升育人质量。

六、OBE理念的引领者

本科高校教学督导扮演着至关重要的角色，特别是在推广和实践OBE（Outcome-Based Education）理念方面。OBE理念强调以学生的学习成果为导向，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。本科高校教学督导在推广和实践OBE理念方面发挥着引领作用，为提升教学质量和推动教学改革做出了重要贡献。教学督导基于OBE理念，要求教师在设计课程和教学内容时，必须明确教学目标，并制定与之相适应的评价标准。这一过程中，教学督导人员会对教学目标和评价标准进行审核，确保其符合OBE理念的要求，具有针对性和可实现性。在教学过程中，教学督导人员会对教师的教学行为、方法和效果进行监督和指导。教学督导关注教师是否注重培养学生的实际能力和创新精神，是否采用多元化的教学手段，以及是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。这些工作都是基于OBE理念，旨在确保教学活动能够真正促进学生达到预期的学习成果。教学督导不仅关注当前的教学活动，还积极推动教学改革与创新。他们鼓励教师不断探索更加适合学生发展的教学模式和方法，以更好地实现OBE理念下的教学目标。通过督导的引领和推动，本科高校的教学质量得以持续提升，为培养更多高素质人才奠定坚实基础[4-5]。

七、教育家精神的践行者

本科高校教学督导作为教师群体中的佼佼者，不仅具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，更重要的是，他们秉持着教育家精神，致力于提升教学质量和推动教育教学改革。教学督导通过自身的言行和工作态度，展示了对教育事业的热爱和执着追求，是教育家精神的生动体现。教学督导通常具有“心有大我、至诚报国的理想信念”，时刻关心社会发展，牢记为党育人、为国育才的初心，潜心培养热爱社会主义、立志成才报国的时代新人。教学督导以身作则，通过自身的模范行为影响和带动其他教师，成为受社会尊重的楷模和世人效法的榜样。此外，教学督导还积极投身教学研究和实践，不断探索新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习体验。教学督导的这些努力和贡献，不仅提升了自身的教学水平，也为整个高校的教学质量提升做出了重要贡献。

八、高质量教育体系的建设者

教学督导通过其专业的工作，推动学校遵循高等教育规律和人才培养规律建设高质量教育体系，聚焦教育教学质量的全面提升。教学督导的工作有助于本科高校更好地理解并实践这些规律，确保教育活动的科学性和有效性。教学督导的工作也有助于破除“五唯”（即唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项）的顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向。教学督导通过监督和指导，促进学校建立更加全面、科学的评价体系，确保教育评价的公正性和准确性。此外，教学督导还通过构建大学质量文化，引导高校建立健全本科教育教学质量保障体系。教学督导的工作不仅关注教学质量本身，还注重培养高校的质量意识和质量文化，为持续提高教育教学质量提供有力保障。教学督导在高等教育中发挥着举足轻重的作用，对于提升教育教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

参考文献：

[1] 李桥，李宝娣. 高校教学督导的实践与探索[J]. 重庆交通学院学报，2006（4）：34-36.

[2]田涛.高等学校教学督导工作中“和谐督导”的理念[J].青海大学学报（自然科学版），2012（4）：88-91.

[3]袁淑清.高职院校教学督导工作的新理念[J].创新教育，2014：177.

[4]胡元林.专业认证背景下高校教学督导的转向与构建[J].高教探索，2020（05）：47-49.

[5] 郑玉蝶.基于OBE理念的高校创新创业型人才培养模式研究[J].上海教育评估研究，2022，11（2）：34-38.

作者简介：

曾革（1969-），男，湖南隆回人，湖南城市学院，教授，硕士生导师，主要从事高等教育质量监控与评估研究。

支撑课题：

1.新一轮审核评估背景下教学督导体系创新研究与实践：2022年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（立项编号：HNJG-2022-0981）

2.新时代本科高校教学督导机制创新研究：湖南省教育科学“十四五规划”2023年专项课题（课题编号：DD234876）

3.基于BIM+VR桥梁工程课程教学改革研究与实践：湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（课题编号：202401001248）.