摘要：在当今时代，社会以前所未有的速度快速发展，科技的进步更是日新月异。在这样的大背景下，创新思维能力已然成为当代大学生不可或缺的核心素养之一。本文旨在探讨情景式课程对当代大学生创新思维能力培养的重要性，并提出具体的培养路径。通过分析情景式课程的特点和优势，结合当代大学生的学习需求和特点，阐述如何在情景式课程中有效地培养大学生的创新思维能力。

关键词：情景式课程；创新思维能力；当代大学生；培养路径

一、引言

（一）研究背景

社会的发展对创新型人才的需 技创新领 化创意产业，还是在社会管理和服务等各个方面， 崛起，传统的知识传授型教育模式已难以满足社 的重要使命 [1-情景式课程 的培养开辟了新的途径。这种教学模式具有生动 实际生活紧密结合，使学生能够在真实的 拟企业经营的情景，让学生亲身体验市场竞争 能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能让他们在实践 力奠定坚实的基础。

（二）研究目的和意义

本研究旨在深入探索情景式课程创新思维能力培养当代大学生的有效路径。通过对情景式课程的设计、实施和评估等方面进行系统研究，寻找能够最大程度激发大学生创新思维的教学方法和策略，为高校教育教学改革提供具体的方向和指导。

（1）有助于提高大学生的创新思维能力，增强其就业竞争力。在当今竞争激烈的就业市场中，具备创新思维能力的大学生往往更受用人单位的青睐。通过情景式课程的培养，大学生能够学会从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案，从而在求职和职业发展中占据优势。

（2）有利于推动高校教学改革，提高教学质量。情景式课程的引入可以打破传统教学模式的束缚，为高校教学带来新的活力。教师可以通过创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。同时，这也有助于推动高校课程体系的优化和教学方法的创新，提升整体教学质量。

（3）为培养创新型人才提供理论和实践参考。本研究将对情景式课程创新思维能力培养的理论基础和实践经验进行深入总结和分析，为培养创新型人才提供有益的参考。这不仅有助于推动我国高等教育的发展，也对国家的科技创新和社会进步具有重要意义。

二、情景式课程对于创新思维能力的重要性

（一）适应社会发展需求

在如今的知识经济时代，创新已成为推动社会进步和经济发展的核心驱动力。随着科技的迅猛发展、全球化的不断深入以及社会变革的加速进行，社会环境处于持续的动态变化之中。那些具备情景式创新思维能力的人，能够敏锐地洞察到这些变化，迅速调整自身的思维模式与行动策略，从而更为出色地适应复杂多变的社会环境。

情景式课程能够为培养这种创新思维能力提供有力的支持。在情景式课程中，学生通过参与各种真实或模拟的情境，学会从不同的角度去分析问题、探索解决方案。例如，在涉及可持续发展的情景式课程中，学生可以深入了解当前社会面临的环境挑战、资源短缺等问题，并在具体情境中思考如何通过创新的方式实现绿色发展、资源循环利用等目标。这样的学习过程不仅能让学生深刻认识到创新在解决社会问题中的重要性，还能培养他们在实际情境中提出新颖解决方案的能力，进而为社会创造更大的价值。

（二）提升个人竞争力

无论是在学业还是职场中，创新思维能力都无疑是个人脱颖而出的关键因素。在学业方面，具备情景式创新思维能力的学生能够以独特的视角审视问题，提出富有创意的观点和解决方案。他们在课堂讨论、学术研究以及项目实践中，能够展现出更高的思维活跃度和创新能力，从而获得更优异的成绩和更广泛的学术认可。

例如，在工程学的学习中，学生通过参与情景式课程中的实际工程项目模拟[9]，能够运用创新思维设计出更高效、更环保的工程解决方案；在文学艺术的学习中，学生可以在情景式课程所创设的特定艺术氛围中，激发灵感，创作出具有独特风格的作品。

在职场中，能够在特定情景中灵活运用创新思维、解决实际问题的人，往往具有更强的竞争力。在当今快速变化的市场环境下，企业迫切需要具备创新能力的员工来推动产品创新、服务创新和管理创新。具备情景式创新思维能力的员工能够迅速适应不同的工作场景，针对复杂的业务问题提出创新性的解决方案，提高工作效率和质量，为企业创造更大的价值。

（三）促进学科融合与跨领域合作

情景式创新思维能力的培养有助于打破传统学科界限，促进不同领域知识的融合。在传统的教育模式下，学科之间往往存在着较为明显的界限，学生的知识结构相对单一。然而，在现实生活中，许多问题的解决需要综合运用多学科知识。情景式课程能够为学生提供一个跨学科的学习平台，让他们在具体情境中认识到不同学科之间的联系和相互作用，从而促进学科融合。

例如，在一个关于城市规划的情景式课程中 [10]，学生需要综合运用建筑学、地理学、社会学、经济学等多个学科的知识。他们在这个过程中，不仅能够拓宽自己的知识面，还能学会从不同学科的角度去思考问题，提出更全面、更具创新性的城市规划方案。

此外，情景式创新思维能力的培养还有 领域合作的能力。在实际情境中，创新往往需要不同领域的专业人士共同合作。具备情景式创 同领域的知识和观点，善于与不同背景的人进行沟通和合作。他们能够在跨领域 梁作用，促进不同领域知识的交流和融合，共同推动创新的实现。

例如，在一个科技创新项目中，工程师、设计师、市场营销人员等不同领域的专业人士可以通过参与情景式课程中的团队项目，共同开发新产品。在这个过程中，具备情景式创新思维能力的人可以协调各方利益，整合不同领域的资源，提高团队的创新效率和成功率。

三、情景式课程的创新思维能力培养路径

（一）创设真实情境

1. 利用实际生活问题

将学习内容与实际生活中的问题紧密结合，促使学生在解决真实问题的过程中逐步培养创新思维能力。例如，在数学教学中，可以引入实际的购物、理财场景， 方法进行计算和分析。学生在面对这些实际问题时，不再局限于传统的解题思路，而是会尝试从不 思考问题，探索更加高效、独特的解决方案。比如在购物场景中，学生可以通过分析商品的价格、折扣、质量等因素，运用数学模型来制定最优的购物策略，这不仅锻炼了他们的数学运算能力，还激发了他们的创新思维，让他们学会在实际生活中灵活运用所学知识。

2. 模拟职业场景

精心模拟不同职业的工作场景 [11]，使学生能够在特定的职业情境中进行深入的创新思考。例如，在工程学教育中，可以设置模拟的工程项目，让学生以团队合作的形式，共同提出创新的设计方案。在这个过程中，学生可以亲身体验工程师的工作流程和思维方式，了解工程设计中所面临的各种挑战和问题。他们需要运用所学的专业知识，结合创新思维，提出具有可行性和创新性的设计方案。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的专业技能，还能培养团队协作能力和创新思维能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

3. 引入案例分析

通过分析实际的创新案例，让学 创新的过程和方法 教师可以引导学生从案例中总结经验教训，启发他们在类似情境中进行创新 成功创新案例，让学生了解创新的多样性和广泛性。例如， 汽车创新技术、阿里巴巴的商业模式创新等案例。学生在分析这些 维方式、创新的方法和技巧，以及如何克服创新过程中的困难和挑战。同时，教师可以组织 讨论，让他们分享自己对案例的理解和感悟，激发他们的创新思维火花。

（二）鼓励多元思维

1. 培养批判性思维

积极引导学生对现有的观点和方法进行质疑和反思，大力培养学生的批判性思维能力[12]。通过批判性思考，学生能够深入挖掘问题的本质，进而提出不同的解决方案。在教学过程中，教师可以提出一些有争议性的问题，鼓励学生发表自己的观点，并对他人的观点进行质疑和辩论。例如，在讨论环境保护问题时，教师可以引导学生思考传统的环保措施是否有效，是否存在其他更好的解决方案。通过这种方式，学生可以学会从不同的角度去分析问题，提高自己的批判性思维能力。

2. 激发发散性思维

大力鼓励学生从不同的角度思考问题，提出多种可能的解决方案。教师可以通过提问、头脑风暴等方法，激发学生的发散性思维 [13]。例如，教师可以提出一个开放性的问题，如“如何改善城市交通拥堵问题？”然后让学生进行头脑风暴，尽可能多地提出各种创新的解决方案。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆想象，不要受到传统思维的束缚。学生可以提出建设空中轨道、推广智能交通系统、鼓励绿色出行等各种新颖的解决方案。通过这种方式，学生可以锻炼自己的发散性思维能力，培养创新思维的灵活性和多样性。

3. 促进收敛性思维

在发散性思维的基础上，引导学生对各种解决方案进行全面评估和筛选，确定最优方案。收敛性思维有助于学生将创新想法转化为实际可行的方案。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们对各种解决方案进行分析和比较，从可行性、成本效益、社会影响等多个方面进行评估。例如， 估改善城市交通拥堵问题的解决方案时，学生可以考虑建设空中轨道的成本和技术难度、推广智能交通系统的可行性和效果、鼓励绿色出行的社会接受度等因素。通过这种方式，学生可以学会运用收敛性思维，筛选出最具可行性和创新性的方案。

（三）提供创新工具和方法

1. 设计思维

系统地教授学生设计思维的方法，包括理解用户需求、定义问题、提出创意、制作原型和测试反馈等环节。设计思维能够帮助学生在特定情境中系统地进行创新。在教学过程中，教师可以通过实际案例和项目实践，让学生亲身体验设计思维的各个环节。例如，在产品设计课程中，教师可以让学生通过市场调研了解用户需求，然后定义产品的问题和目标，接着提出各种创意方案，制作产品原型，并进行用户测试和反馈。通过这个过程，学生可以学会运用设计思维的方法，从用户的角度出发，提出创新的产品设计方案。

2. 思维导图

引导学生使用思维导图工具，将复杂的问题分解为多个子问题，并通过图形化的方式展示问题之间的关系。思维导图有助于激发学生的联想和创新思维。教师可以在课堂上介绍思维导图的制作方法和应用场景，并让学生通过实际问题进行练习。例如，在讨论一个复杂的社会问题时，教师可以让学生使用思维导图将问题分解为不同的方面，如经济、社会、环境等，然后再进一步细分每个方面的子问题。通过这种方式，学生可以更加清晰地了解问题的结构和关系，从而激发更多的创新想法。

3. 创新技法

详细介绍一些创新技法，如头脑风暴法、六顶思考帽法、TRIZ 理论等。这些创新技法可以为学生提供具体的创新方法和步骤，帮助学生在特定情境中进行创新。教师可以通过案例分析和实践操作，让学生了解这些创新技法的应用方法和效果。例如，在进行团队创新项目时，教师可以让学生运用头脑风暴法提出各种创意方案，然后再使用六顶思考帽法对方案进行评估和筛选。通过这种方式，学生可以学会运用不同的创新技法，提高自己的创新能力。

（四）培养团队合作能力

1. 组建创新团队

将学生分成不同的创新团队，每个团队由具有不同背景和特长的学生组成。团队成员之间可以相互启发、相互支持，共同完成创新任务。在组建团队时，教师可以根据学生的兴趣、专业、性格等因素进行合理搭配，确保每个团队都具有多样性和互补性。例如，可以将工程学、设计学、管理学等不同专业的学生组成一个团队，让他们在创新项目中发挥各自的专业优势，共同解决问题。

2. 开展团队合作活动

组织学生开展丰富多样的团队合作活动，如团队建设、项目竞赛等。通过这些活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高团队的创新效率。在团队建设活动中，教师可以让学生通过游戏、讨论等方式增进彼此的了解和信任，建立良好的团队合作氛围。在项目竞赛中，教师可以设置具有挑战性的创新项目，让学生以团队的形式进行竞争。通过这种方式，学生可以在实践中锻炼自己的团队合作能力和创新能力。

3. 建立团队激励机制

建立完善的团队激励机制，对表现优秀的创新团队进行奖励。激励机制可以激发学生的团队合作热情，提高团队的创新动力。奖励可以包括 神奖励，如奖金、证书、荣誉称号等。同时，教师可以在课堂上对优秀团队进行表扬和展示，让其他团队学习他们的成功经验。通过这种方式，学生可以更加积极地参与团队合作，为团队的创新成果贡献自己的力量。

（五）营造创新文化氛围

1. 鼓励创新行为

教师和家长要共同鼓励学生的创新行为，对学生的创新想法和成果给予积极的评价和支持。学校和家庭可以设立创新奖励制度，激励学生不断进行创新。 车学机 教师可以通过课堂表扬、颁发创新证书等方式鼓励学生的创新行为。在家庭中，家长可以鼓励孩子尝试新的事物，支持他们的创意想法，并给予适当的奖励。例如，当孩子提出一个新的发明创意时，家长可以给予肯定和鼓励，并帮助他们将创意转化为实际的作品。

2. 提供创新资源

学校和社会要为学生提供丰富的创新资源，如图书馆、实验室、创新工作室等。这些资源可以为学生的创新活动提供必要的支持和保障。学校可以加强图书馆的建设，增加与创新相关的书籍和资料，为学生提供学习和参考的资源。同时，学校可以建立实验室和创新工作室，为学生提供实践操作的场所和设备。社会也可以通过举办科技创新展览、提供创新培训等方式，为学生提供更多的创新资源和机会。

3. 开展创新活动

学校和社会组织可以开展各种创新活动，如科技创新大赛、文化创意活动等。这些活动可以为学生提供展示创新成果的平台，激发学生的创新热情。在科技创新大赛中，学生可以展示自己的科技发明、创新设计等成果，与其他学生进行交流和竞争。在文化创意活动中，学生可以发挥自己的艺术才华，创作出具有创新性的文学、艺术作品。通过这些活动，学生可以感受到创新的乐趣和价值，进一步激发他们的创新热情。

四、结论

情景式课程的创新思维能力培养乃是一种行之有效的创新教育方式。经由创设真实情境、激励多元思维、提供创新工具与方法、培育团队合作能力以及营造创新文化氛围等途径，能够切实有效地培养学生的情景式创新思维能力。在未来的教育进程中，我们理应更加注重情景式创新思维能力的培养，从而为社会培育出更多兼具创新精神与实践能力的优秀人才。

参考文献：

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（薄茂林，1983.12，男，南昌，博士研究生，副教授，材料科学与工程，