摘要 ：本研究聚焦于核心素养导向下中职数字媒体专业智慧课堂教学模式的应用，通过分析中职数字媒体专业教学现状及核心素养培养需求，结合智慧课堂技术优势，构建了适配的教学模式。运用案例研究、问卷调查等方法，探讨该模式在教学实践中的应用效果。研究发现，基于核心素养的智慧课堂教学模式能够有效提升学生的专业技能、创新能力和信息素养，为中职数字媒体专业教学改革提供了新思路与实践路径。

关键词：核心素养；中职；数字媒体；智慧课堂；教学模式

一、引言

在数字技术快速发展的时代背景下，数字媒体行业对人才需求不断升级，不仅要求从业者具备扎实的专业技能，更强调核心素养的综合发展 。中职教育作为培养数字媒体技术技能型人才的重要阵地，传统教学模式在培养学生核心素养方面存在一定局限性。智慧课堂依托人工智能、大数据、物联网等技术，为教学带来了新的变革机遇。因此，开展基于核心素养的中职数字媒体智慧课堂教学模式应用研究，对于提升中职数字媒体专业教学质量、培养适应行业需求的高素质人才具有重要的现实意义。

二、中职数字媒体专业教学现状与核心素养培养需求

（一）教学现状

当前，中职数字媒体专业教学存在诸多问题。课程设置上，理论与实践脱节现象较为严重，部分课程内容更新滞后，难以跟上行业发展步伐；教学方法上，以教师讲授为主，学生参与度较低，缺乏自主探究与合作学习的机会；教学评价方面，过度注重学生的作业和考试成绩，忽视对学生学习过程、创新能力和综合素养的评价。此外，教学资源相对分散，信息化教学手段应用不够充分，难以满足智慧课堂教学的需求。

（二）核心素养培养需求

中职数字媒体专业学生的核心素养主要包括专业技能素养、信息素养、创新素养、合作交流素养等。专业技能素养要求学生熟练掌握数字媒体相关软件操作、影视制作、平面设计等专业技能；信息素养强调学生能够高效获取、处理和应用信息；创新素养鼓励学生在数字媒体作品创作中突破传统思维，展现独特创意；合作交流素养则注重培养学生在团队项目中的沟通协作能力。然而，传统教学模式难以全面培养学生的这些核心素养，迫切需要引入新的教学模式。

三、基于核心素养的中职数字媒体智慧课堂教学模式构建

（一）教学模式设计理念

以核心素养培养为目标，结合数字媒体专业特点，将智慧课堂技术深度融入教学过程。坚持“以学生为中心”，利用智慧课堂的互动性、个性化和数据化等特点，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作探究，促进学生核心素养的全面发展。

（二）教学模式框架

1. 课前预习环节

教师通过智慧课堂教学平台发布预习任务，如数字媒体软件操作微课视频、行业案例分析资料等。学生利用移动设备自主学习预习内容，并通过平台提交预习疑问。教师根据学生反馈，分析学情，调整教学重难点。

2. 课中教学环节

情境导入：借助智慧课堂的多媒体展示功能，创设与数字媒体专业相关的真实或虚拟教学情境，如模拟影视拍摄现场、广告设计项目需求场景等，激发学生学习兴趣和探索欲望。

知识讲解与技能示范：教师运用智慧课堂的屏幕共享、直播等功能，进行软件操作演示、理论知识讲解，学生实时观看学习。同时，学生可以随时通过平台提问，教师及时解答。

小组合作探究：根据教学内容和学生特点，将学生分成小组，布置数字媒体项目任务，如设计一个宣传海报、制作一段短视频等。小组成员通过智慧课堂的在线讨论区、协作编辑工具等进行交流合作，共同完成项目任务。教师在过程中实时监控各小组进度，提供指导和帮助。

成果展示与评价：各小组通过智慧课堂平台展示项目成果，其他小组进行点评。教师结合学生自评、互评和平台记录的学习数据，对学生的学习成果和过程表现进行综合评价，及时反馈评价结果，引导学生改进。

3. 课后拓展环节

教师在智慧课堂平台发布拓展学习资源，如数字媒体前沿技术介绍、优秀作品赏析等，鼓励学生自主拓展学习。同时，布置个性化作业，学生根据自身情况选择完成，并通过平台提交。教师对作业进行批改和反馈，进一步巩固学生所学知识和技能。

四、基于核心素养的中职数字媒体智慧课堂教学模式应用案例

（一）案例背景

选取某中职学校数字媒体专业的一个班级作为实验班，开展基于核心素养的智慧课堂教学模式实践；另选一个平行班级作为对照班，采用传统教学模式。实验周期为一个学期，实验课程为《影视后期制作》。

（二）教学实施过程

在实验班的教学中，严格按照构建的智慧课堂教学模式实施。课前，教师通过平台发布影视后期制作软件操作预习视频和经典影视剪辑案例分析资料；课中，创设影视剪辑项目情境，引导学生小组合作完成影视剪辑任务，并进行成果展示与评价；课后，发布影视特效制作拓展资源和个性化作业。对照班则按照传统的课堂讲授、作业布置的方式进行教学。

（三）教学效果分析

1. 专业技能提升：通过对学生期末影视剪辑作品的评分和软件操作测试成绩分析，实验班学生在剪辑技巧、特效运用等方面的平均得分明显高于对照班，表明智慧课堂教学模式有助于提升学生的专业技能。

2. 核心素养发展：采用问卷调查和访谈的方式，对学生的信息素养、创新素养和合作交流素养进行评估。结果显示，实验班学生在信息收集与处理能力、创意构思能力、团队协作能力等方面的表现均优于对照班学生。

五、结论

基于核心素养的中职数字媒体智慧课堂教学模式的应用，为中职数字媒体专业教学提供了新的有效途径。通过实践研究表明，该模式能够显著提升学生的专业技能和核心素养，优化教学效果。然而，在实际应用过程中，仍面临教师能力、学生适应和技术资源等方面的挑战。通过采取相应的对策，不断完善和改进教学模式，有望进一步推动中职数字媒体专业教学质量的提升，培养出更多适应行业发展需求的高素质技术技能型人才。未来，还需进一步深入研究智慧课堂教学模式与核心素养培养的深度融合，探索更加科学有效的教学方法和评价体系。

参考文献：

[1]李娜. 核心素养理念下中职计算机专业教学策略研究[J]. 女人坊新时代教育，2021：261.

[2] 刘泽艳. 中职数字媒体技术应用专业课堂教学探析[J].科技资讯，2019（02）.