摘要：在全球化深入发展、国际交流日益频繁的背景下，英语作为国际通用语言的重要性愈发凸显。核心素养教育强调学生综合语言运用能力与思维品质培养。高中阶段是英语学习的关键期，但当前高中生英语词汇学习存在方法单一、效率低下等问题，研究其学习策略迫在眉睫。

关键词：高中生；英语词汇；策略研究

引言

在核心素养视野下研究高中生英语词汇学习策略意义重大。有助于高中生掌握高效词汇学习方法，提升词汇量与运用能力，增强语言综合素养。同时，能为教师优化词汇教学提供参考，推动英语课堂教学改革，促进学生英语学科核心素养的全面发展。

一、基于核心素养背景下高中生英语词汇学习能力提升问题

（一）学生词汇记忆碎片化，缺乏语块整合能力

当前，许多高中生在记忆英语词汇时，往往孤立地背诵单词，将词汇从完整的语境和语义网络中剥离出来。他们只关注单词的拼写和简单释义，却忽略了词汇之间的关联性和语块结构。这种碎片化的记忆方式导致学生在实际运用英语时，难以将所学词汇灵活组合成有意义的表达。他们无法准确识别和提取合适的语块，在口语表达和书面写作中常常出现用词不当、搭配错误等问题。

（二）教师教学方式单一，忽视语块化教学策略

在核心素养导向下的高中英语词汇教学中，教师教学方式单一、忽视语块化教学策略的问题较为突出。部分教师仍习惯于传统教学模式，在词汇教学时，仅侧重于单词的发音、拼写和中文释义的讲解，以机械重复的方式让学生死记硬背。他们很少引导学生关注词汇的固定搭配、常用表达等语块形式，也未将词汇置于具体语境中教学。

（三）教材语块资源不足，缺乏系统性整理

在核心素养导向的高中英语词汇语块化教学里，教材语块资源不足且缺乏系统性整理的问题不容忽视。现行教材虽涵盖一定词汇，但对语块的呈现不够突出，语块资源相对匮乏。很多重要且实用的语块分散在课文各处，没有进行专门归类与整合。这导致教师在教学中难以直接利用教材开展语块化教学，学生也难以自主发现和总结语块，不利于他们系统掌握和运用语块，影响英语能力提升。

二、基于核心素养背景下高中生英语词汇学习能力提升策略

（一）构建语块资源库，强化词汇系统性学习

教师可将教材、课外读物、英语新闻等来源的语块进行分类整理，如按话题（如科技、文化、环保等）、语法功能（如名词短语、动词短语、介词短语等）划分。通过建立这样的资源库，学生能清晰看到词汇之间的关联与组合规律，形成系统的词汇知识网络，加深对词汇的理解与记忆，提升词汇运用能力。

例如，以“环保”话题为例，教师构建专门的语块资源库。在教材相关单元中，收集如“greenhouse gas（温室气体）”“carbon footprint（碳足迹）”“sustainable development（可持续发展）”等名词短语；从课外环保主题文章里，整理出“take measures to do sth.（采取措施做某事）”“be committed to doing sth.（致力于做某事）”等动词短语。在课堂上，教师引导学生浏览资源库，开展小组活动，让学生用这些语块描述环保现状、提出环保建议。比如，学生用“It is urgent to take effective measures to reduce greenhouse gas emissions.（采取有效措施减少温室气体排放迫在眉睫。）”进行表达。通过这种方式，学生不仅系统性地学习了与环保相关的词汇语块，还能在实际语境中灵活运用，提升了语言综合运用能力，契合核心素养培养要求。

（二）创新语块教学方法，提升学生语块意识

传统教学方法可能使学生处于被动接受状态，而创新方法能激发学生主动探索语块的积极性。教师可采用游戏教学、任务驱动、情境模拟等多样化手段。游戏教学如语块接龙、语块拼图等，让学生在轻松氛围中熟悉语块；任务驱动法通过布置语块收集、语块分析报告等任务，促使学生自主挖掘语块；情境模拟则让学生在模拟场景中运用语块交流，增强语块的实际运用能力，从而逐步提升学生识别、运用语块的意识。例如，在讲解“健康生活”相关语块时，教师采用情境模拟与任务驱动相结合的创新教学方法。首先，教师布置任务，让学生分组收集与健康生活有关的语块，如“keep a balanced diet（保持均衡饮食）”“do regular exercise（定期锻炼）”“get enough sleep（保证充足睡眠）”等，并制作成海报展示。接着，教师创设情境——模拟“健康生活咨询会”。各小组分别扮演咨询专家和咨询者。扮演咨询者的小组提出各种健康生活方面的问题，如“How can I lose weight healthily？（我该如何健康地减肥？）”扮演咨询专家的小组则运用收集到的语块给出建议，如“You should keep a balanced diet and do regular exercise. Besides， getting enough sleep is also important.（你应该保持均衡饮食并定期锻炼。此外，保证充足睡眠也很重要。）”通过这种创新教学方法，学生在完成任务和情境模拟中，不仅加深了对语块的记忆，还极大地提升了语块意识，能更加敏锐地识别和运用语块。

（三）结合真实语境，促进语块的实际运用

真实语境能让学生更深刻地理解语块的语义、语用功能及搭配规则，避免机械记忆。教师可选取贴近学生生活、具有时代感的材料，如英语电影片段、英语新闻报道、英文广告等创设语境。学生在真实语境中接触语块，能更好地体会其用法，在后续的交流与表达中更自然、准确地运用，提升语言交际能力，实现知识的内化与迁移。例如，在教授“旅游”相关语块时，教师选取一段介绍热门旅游城市的英语新闻视频作为教学素材。视频中提到“This city is renowned for its historical landmarks， which attract a large number of tourists every year.（这座城市以其历史地标而闻名，每年都吸引大量游客。）”其中“be renowned for（因……而闻名）”“a large number of（大量的）”等语块在语境中自然呈现。观看视频后，教师组织学生进行小组讨论，主题是“推荐一个自己最喜欢的旅游城市”。学生们积极运用所学语块进行表达，有学生说：“My favorite city is Beijing. It is renowned for its rich cultural heritage， and there are a large number of ancient buildings like the Forbidden City.（我最喜欢的城市是北京。它以丰富的文化遗产而闻名，有许多像故宫这样的古建筑。） ”通过结合真实语境，学生不仅加深了对语块的理解，还能在实际交流中熟练运用，有效提升了英语综合运用能力。

结论

在核心素养视野下，针对高中生英语词汇学习策略展开研究意义重大。当前教学存在学生记忆碎片化、教师方式单一、教材语块资源不足等问题。通过构建语块资源库、创新语块教学方法、结合真实语境等优化策略，能有效改善现状。这些策略助力学生系统性学习、提升语块意识、促进实际运用，推动高中生英语词汇学习与核心素养发展。

参考文献

[1]郭政. 基于学习策略的高中生英语词汇学习能力培养[J]. 海外英语， 2024， （13）： 184-186.

[2]韩倩倩. 高中生英语词汇学习策略使用与语言能力培养的相关性研究[J]. 科教导刊， 2024， （19）： 153-155.