摘要：新修订的义务教育课程方案和课程标准强调以核心素养为导向，推进跨学科主题学习，促进学生全面发展。思政课作为培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重要课程，应积极参与跨学科主题学习，与其他学科形成协同育人效应。本文从跨学科主题教学的内涵、设置逻辑、实践原则等方面，探讨了新课标下小学思政课跨学科主题教学的理论基础和实施策略，以期为小学思政课教师提供参考和借鉴。

关键词：核心素养；小学思政课；跨学科主题教学

根据教育部的要求，新修订的义务教育课程方案和课程标准，要求各门课程原则上至少用10%的课时设计跨学科主题学习。这样做的目的是为了培养担当民族复兴大任时代新人的核心素养，强化课程思想性，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。

小学思政课作为培养学生有理想、有本领、有担当的重要课程，要紧密结合习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化、革命传统、法治、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育，进行整体规划和系统安排。在这个基础上，小学思政课可以与语文、历史、地理、科学、体育与健康等其他课程进行跨学科主题教学，以问题解决为目标，设计出主题鲜明、问题真实的跨学科学习活动。

一、新课标背景下跨学科主题教学的内涵

跨学科主题教学是指基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以某一课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。它不仅强调实现学科内部知识的整合，还强调学科间知识与方法的“联结”，强化课程协同育人功能。跨学科主题教学有以下六个特征：

1.真实性。跨学科主题教学要结合真实生活，激发学生的实践与探究兴趣，使个人在参与群体活动的过程中，能够利用两个或两个以上的学科领域知识、信息、理论等探究具有真实意义的、与学科知识应用相关的难题，并整合相应观点提出解决方案。

2.实践性。跨学科主题教学要注重培养学生的动手能力和创新能力，通过项目式、任务式、问题式等形式，让学生在真实或模拟的情境中，进行操作、制作、表演等多种形式的实践活动，体验知识运用的过程和效果。

3.多样性。跨学科主题教学要尊重个体差异，提供多元化的选择和表达方式，满足不同层次、不同类型、不同兴趣的学生的需求和特点，促进每个人都能参与其中，并发挥自己的优势和潜能。

4.探究性。跨学科主题教学要培养

5.跨学科性。跨学科主题教学要突破单一学科的范畴，整合多个相关或不相关的学科领域，构建多维度、多层次、多角度的知识网络，使不同领域之间形成互补、互动、互动的关系，提高学生的综合分析和解决问题的能力。

6.综合性。跨学科主题教学要注重知识、技能、态度、价值等多方面的融合，使学生在跨学科主题学习活动中，不仅能够掌握和运用相关的知识和技能，还能够培养和提升自己的思维品质、情感态度、价值观念、人文素养等，实现全面发展

二、小学思政课跨学科主题教学的设置逻辑

根据教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学思政课要以培养学生核心素养为导向，注重跨学科主题教学的设置。跨学科主题教学的设置逻辑主要包括以下几个方面：

一是明确跨学科主题教学的目标。跨学科主题教学要突出育人为本，体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育，培养学生正确的价值观、必备的品格和关键的能力。例如，通过《我爱我的祖国》这一主题，让学生了解祖国的历史、地理、文化等方面的知识，感受祖国的发展变化，树立爱国主义情感。

二是选择合适的跨学科主题。跨学科主题要与学生生活、社会实际紧密联系，具有时代性、现实性和探究性，能够激发学生的学习兴趣和动机，促进学生对知识、技能、态度、品格等方面的综合发展。例如，通过《垃圾分类，从我做起》这一主题，让学生认识垃圾分类的意义和方法，培养环保意识和行为习惯。

三是设计有效的跨学科主题活动。跨学科主题活动要突破学科边界，鼓励教师开展跨学科教研，设计出主题鲜明、问题真实的跨学科学习任务，引导学生通过实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，逐步发展核心素养。例如，通过《我们身边的传统节日》这一主题，让学生从语文、历史、美术等多个角度了解传统节日的由来、习俗和寓意，并进行创作展示。

四是实施有效的跨学科主题评价。跨学科主题评价要以素养为导向，从查验知识点转变为提升解决问题的能力，注重过程与结果的综合评价，运用多种评价方式和工具，反馈评价信息，促进教与学的改进。例如，在《我是勤劳的劳动者》这一主题中，通过观察记录、自我评价、互相评价等方式，评价学生对劳动者形象的创作水平和表达效果。

三、小学思政课跨学科主题教学的实践原则

小学思政课是培养学生爱国主义、社会主义和法治意识的重要课程，也是实施素质教育的重要途径。为了提高小学思政课的教学效果，促进学生的全面发展，我们可以采用跨学科主题教学的方法，将思政课与其他学科的知识和技能相结合，形成有意义的主题单元，激发学生的学习兴趣和参与度。跨学科主题教学的实践原则有以下几点：

1.以学生为中心，关注其需求与兴趣，结合年龄特点和认知水平设计主题，引导学生探究、合作、创造。如“我爱我的祖国”单元融合语文、音乐、美术，通过诗文、歌曲、绘画表达爱国情感。

2.以素养为核心，整合跨学科资源，突出思政课育人功能。例如，在“我是一个小公民”这一主题单元中，我们可以结合数学、科学、体育等学科，让学生了解公民权利和义务，掌握计算票数、测量体温、遵守交通规则等技能，培养公民意识和责任感。

3.以问题为导向激发思辨能力，通过真实案例培养解决问题能力。例如，在“我们如何保护环境”这一主题单元中，我们可以结合自然、社会、道德等学科，让学生探究环境问题的原因和影响，提出环境保护的建议和措施，实施环境保护的行动计划。

4.以多样化活动为载体，促进知行合一全面发展。例如，在“我们的节日”这一主题单元中，我们可以结合历史、地理、艺术等学科，让学生了解节日的由来和意义，参与节日的庆祝和活动，展示节日的风俗和特色。

综上，跨学科主题教学是新课标的重要导向，旨在培养学生的核心素养和跨学科能力。本文以小学思政课为例，探讨了跨学科主题教学的内涵、设置逻辑和实践原则，为小学思政课的教学改革提供了一些参考。跨学科主题教学要求教师根据学生的实际情况，选择具有真实意义、探究性和实践性的研究问题，以思政课程内容为基础，运用并整合其他课程的相关知识和方法，设计开展综合性、实践性和开放性的学习活动，促进学生对思政知识的深入理解和应用，同时培养学生的道德品质、法治意识、社会责任感等。跨学科主题教学还要注重形成性评价与总结性评价相结合。如何通过多元化的评价方式和工具，全面记录和反馈学生的学习过程和成果，激励学生持续改进自己的核心素养和跨学科能力。在这方面还将需要我们继续耕耘和思考。