摘要：近几年，现代教育事业如火如荼发展，班级管理工作深受教育工作者高度重视。小学是学生身体和心理茁壮成长和健康发展的黄金时期，莘莘学子在教师正确教育引导下，不仅可以在潜移默化中养成良好的行为习惯，还可以促进自身综合素质显著提升。班主任教师是小学生的主要引导者，必须要将班级管理具备的积极作用充分发挥出来，这既是其必须承担的任务与肩负的责任，还是对学生成长氛围进行完善优化的关键内容。本文主要探讨以班级管理为依托，促进小学生身心健康发展的实践策略。

关键词：班级管理；小学生；身心健康发展；实践策略

引言：

众所周知，班级管理是深度融合组织行为学、心理学以及教育学的一门综合艺术，以生为主的正确引导与科学协调是其重要核心所在。由于小学生群体的生理以及心理变化速度特别快，再加上具备非常强的自我意识，所以作为长期活跃在一线的教育引导者，广大班主任教师必须要以学生发展特点和认知规律为根据，在对其有深入了解的基础之上，花费时间与精力制定出一份科学的方案。与此同时，在进行班级管理的实际过程中，还应对较为积极的态度加以合理采用，主动运用高效且类型多样的管理方式方法，如此既可以将学生参与班级管理热情激发出来，还可以推动协同发展学生综合能力与身体素质顺利实现。

一、班级管理的基本理念

在现代小学教育中，班级管理是必不可少的组成部分，既会对学生学业成就产生直接影响，还在推动学生心理健康发展方面发挥着积极作用。鼓励学生踊跃参与、营造融洽班级氛围以及促使学生全面发展，皆是班级管理的最基本理念。具体而言：从鼓励学生踊跃参与方面来看，小学班主任教师对以民主为核心的新型班级管理模式加以借助，除可以将学生自主性彻底调动起来以外，还可以让学生真正成为整个班级管理过程的小主人。小学班主任教师也可通过成立委员会和定期开展班会等不同方式来进一步提高学生的个人集体责任感。从营造融洽学习环境方面来看，若班级氛围足够自由和谐，则可以让学生参与感大幅增强，逐步减轻学生的学习压力。因此，小学班主任教师需要为学生营造安全愉快的班级环境，其中主要包括通过言语和行为鼓励学生、恰当应用新颖的教学方法和亲自布置温馨教室。从促进学生全面发展方面来看，小学班主任教师必须对学生道德情感和学习等诸多方面的成长予以密切关注，合理设定与学生自身水平相适合的管理目标，加强与科任教师的交流与合作，平衡发展学生的各个领域，推动学生综合发展，真正成为国家需要的合格的接班人[1]。

二、以班级管理为依托，促进小学生身心健康发展的实践策略

（一）高度重视热爱关怀学生，主动建立健全学生管理体系

在有条不紊开展班级管理工作的过程中，良好的师生关系发挥着重大作用。一般来说，只有让小学生亲身感受和切身体会到来自班主任教师的关爱，才可以使每位学生打心底里愿意听从教师的谆谆教诲，踊跃参与教师井然有序实施的多样化班级管理活动。对于教育工作者而言，爱学生是其根本职责所在，其真切的鼓励、帮助和关心学生，既能够帮助学生树立强大自信心，还可以让学生综合素养得到增强。教师在组织学习管理活动过程中，需要以乐观向上的态度来对待班级学生，并使用恰当语言不断鼓励学生，让学生逐步养成良好的学习习惯和对科学学习方法进行灵活运用，这是充分体现出教师之爱的主要形式之一，当学生可以充分感受到教师的关怀与爱的时候，其便会全身心地听从教师指导，服从教师的每一个指令，切实保证班级管理工作顺利进行。另外，小学班主任教师在爱与关怀这一基础之下，也应以学生发展特点为切入点，全面建立起一套既完善又科学的管理体系，让班级学生可以进一步加强自我约束和管控。例如，小学班主任教师在实际管理过程中，可以推动“一日班长制”按部就班实施，让全体学生皆可以成为班级的管理者。应用以学生心理特点为立足点的管理方案，让学生轮流担任班长、副班长、学习委员和纪律委员等职务，负责班级内的不同任务，如学习和纪律等，拥有对他人进行管理的权利，这能够让学生学会充分尊重和高度认可其他管理者，为班级各式各样的活动可以极为顺利的实施打下基础。

（二）积极构建家校合作体系，推动学生全面发展

在小学教育阶段，教师在进行班级管理工作的时候，既应当注重强调充分发挥自身具备的引导作用，又要对家庭拥有的管理作用有充分认知，有效借助多种方式，顺利构建起一个完善系统的家校合作体系，促使学生家长可以全身心参与到管理学生课后实践活动当中来，切实保证学生可以在温馨和谐、融洽愉悦的氛围中茁壮成长。基于新时期背景下，小学班主任教师应对以信息技术为依托的各种交流设备加以巧妙利用，组建QQ家长群和微信家长群，向学生家长分享学生在校实况，与学生家长在群内讨论学生课堂表现和近期学习情况等，同时，对于极个别学生的学习实况，班主任教师也可与该生家长进行单独交流，与其协同合作共同制定出一套针对性和目的性较强的问题解决方案。小学班主任教师通过这样的方式，不仅可以让学生家长充分把握和深入了解学生的学习情况，还可以促进家校合作质量提升，从而最大限度提高教育管理力度，进而为学生未来学习与发展保驾护航。此外，通过家校合作体系教育方式，可以将教师、学生和家长三方的距离拉近，减少彼此之间的陌生感，有助于家长与班主任教师共同制定出适合学生的科学教育方案，给莘莘学子营造出自由度较高的优秀学习环境，让学生身体与心理皆可以获得更好发展[2]。

结语：

综上所述，在新课改和素质教育全面普及背景下，小学班主任教师必须要提高学生管理效率，加强与学生友好互动和交流，充分了解学生身心发展实况，结合实际制定出与学生身心发展相适合的管理方案，并在具体实践中有效落实，让全体学生可以愿意无条件听从教师管理，推动有效提升学生综合素养和顺利实施班级管理工作顺利实现。

参考文献：

[1]胡雪英.基于班级管理提升小学生心理素质的策略研究[J].求知导刊，2023，（27）：20-22.

[2]高武.巧用多重活动赋能班级管理——积极情绪视角下小规模学校的班级管理策略[J].湖北教育（教育教学），2023，（08）：80.