摘要：本文聚焦职业技术院校专业课程教学改革，深入探讨教学做评一体化教学模式的应用。通过分析该模式的内涵、特点与实施价值，结合具体实践案例，总结其在教学目标达成、教学过程设计、教学评价完善等方面的实施策略。同时，剖析实施过程中面临的问题，并提出针对性改进建议。研究表明，教学做评一体化教学模式能有效提升职业技术院校专业课程教学质量，培养学生综合职业能力，为职业教育教学改革提供参考。

关键词：职业技术院校；教学做评一体化；专业课程

一、引言

随着我国产业结构的不断升级和经济的快速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益迫切。职业技术院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其教学质量直接关系到人才培养的成效。然而，传统教学模式中教学、实践、评价相互分离的弊端逐渐显现，难以满足职业教育对学生实践能力和职业素养培养的要求。教学做评一体化教学模式将教学、实践、评价有机融合，为解决这一问题提供了新的思路。这种模式不仅符合职业教育的特点和规律，还能使学生在学习过程中更好地掌握专业知识和技能，提高综合职业能力。因此，探索教学做评一体化教学模式在职业技术院校专业课程中的应用具有重要的现实意义。

二、教学做评一体化教学模式概述

（一）内涵

教学做评一体化教学模式强调教学、实践、评价的有机统一，将理论教学与实践教学融为一体，以工作任务为导向，让学生在“做中学、学中做”，同时通过多元化的评价方式，对教学过程和学生学习成果进行全面、及时的反馈。在这种模式下，教师既是知识的传授者，也是实践活动的指导者和评价者；学生则通过完成具体的工作任务，实现知识的内化和技能的提升。

（二）特点

该模式具有情境性、实践性、整体性和反馈性的特点。情境性指教学活动基于真实的工作场景或模拟的工作情境展开，使学生能够更好地理解知识的应用背景；实践性强调学生通过实际操作完成任务，在实践中掌握知识和技能；整体性体现在教学、实践和评价三个环节相互渗透、相互支撑，构成一个有机的整体；反馈性则是通过及时有效的评价，为教学和学习提供反馈信息，促进教学过程的不断优化。

（三）实施价值

教学做评一体化教学模式能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。通过真实的工作任务，学生能直观感受到所学知识的实用性，从而激发学习动力。该模式有助于培养学生的综合职业能力，包括专业技能、团队协作能力、沟通能力等。此外，还能提高教学质量，实现教学与厂家企业需求的无缝对接，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

三、教学做评一体化教学在职业技术院校专业课程中的实践

（一）明确教学目标

在实施教学做评一体化教学模式时，首先要明确教学目标。教学目标不仅要涵盖知识与技能的培养，还要注重过程与方法、情感态度与价值观的塑造。

（二）设计教学过程

1.任务驱动：根据教学目标，设计具有真实性和挑战性的工作任务。以某型车辆操作专业为例，可以设置车辆故障诊断与维修任务，让学生在实际操作中学习构造、故障诊断方法等知识。任务应按照由易到难、由简单到复杂的顺序进行编排，逐步引导学生掌握专业技能。

2.小组协作：将学生分成小组，共同完成工作任务。在小组协作过程中，学生可以相互交流、相互学习，培养团队协作能力和沟通能力。教师应在小组活动中扮演指导者的角色，及时给予学生帮助和指导。

3.教学做融合：在教学过程中，教师要将理论知识与实践操作紧密结合。例如，在讲解电路原理时，教师可以通过实际的电路搭建和测试，让学生直观理解电路的工作原理。同时，教师要及时纠正学生在操作过程中出现的错误，引导学生正确掌握操作方法。

（三）完善教学评价

1.多元化评价主体：建立教师、学生、厂家企业专家等多元化的评价主体。教师对学生的学习过程和学习成果进行评价，学生进行自我评价和互评，厂家企业专家则从职业岗位的角度对学生的表现进行评价。这样可以从多个角度全面了解学生的学习情况。

2.过程性与终结性评价结合：注重过程性评价，对学生在学习过程中的参与度、团队协作能力、问题解决能力等进行评价。同时，结合终结性评价，对学生的知识掌握程度和技能水平进行考核。例如，在项目教学中，过程性评价占总成绩的60%，终结性评价占40%。

3.反馈与改进：及时向学生反馈评价结果，指出学生存在的问题和不足，并提出改进建议。学生根据反馈信息，调整学习策略，改进学习方法，不断提高学习效果。

四、教学做评一体化教学模式实施过程中存在的问题与改进建议

（一）存在的问题

1.师资队伍不足：教学做评一体化教学模式要求教师既具备扎实的理论知识，又具备丰富的实践经验。然而，目前部分职业技术院校教师缺乏厂家企业实践经历，难以有效地指导学生开展实践活动。

2.学生个体差异关注不够：在教学过程中，由于学生的学习能力和基础存在差异，部分学生可能难以跟上教学进度。然而，当前教学过程中对学生个体差异的关注还不够，导致部分学生学习积极性不高。

（二）改进建议

1.加强师资队伍建设：学校应鼓励教师到厂家企业挂职锻炼，积累实践经验。同时，引进厂家企业技术骨干担任兼职教师，充实师资队伍。此外，还可以开展教师培训和教研活动，提高教师的教学水平和实践能力。

2.关注学生个体差异：教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。此外，还可以通过小组合作学习，让学生相互帮助，共同进步。

五、结论

教学做评一体化教学模式在职业技术院校专业课程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，实现了教学、实践、评价的有机融合。通过明确教学目标、设计合理的教学过程和完善教学评价体系，该模式能够有效提升教学质量，培养学生的综合职业能力。然而，在实施过程中还存在师资队伍不足、教学资源有限、学生个体差异关注不够等问题。因此，职业技术院校应加强师资队伍建设，丰富教学资源，关注学生个体差异，不断完善教学做评一体化教学模式，为培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才提供有力保障。