摘要：本论文围绕AI技术赋能下小学语文“求真”课堂的构建，深入探讨陶行知教育思想与智能技术深度融合的实践路径。通过剖析二者在教育本质观、教学方法论、学生主体地位等方面的理论契合点，从教学理念革新、教学模式重塑、教学评价体系优化等维度，系统阐述如何借助AI技术践行陶行知“生活即教育”“教学做合一”等核心教育思想，以实现培养学生求真精神与语文素养的教学目标，为新时代小学语文教育教学改革提供理论支撑与实践指引。

关键词：AI技术；陶行知教育思想；小学语文教学；“求真”课堂；智能融合

引言

陶行知教育思想以“生活教育”“教学做合一”“知行统一”等理念为核心，强调教育应紧密联系生活实际，注重学生主观能动性和实践能力的培养。而AI技术凭借其智能交互、数据分析、个性化学习支持等特性，为教育教学带来了新的可能。将AI技术与陶行知教育思想相融合，应用于小学语文“求真”课堂的建设，不仅能够突破传统教学的局限，激发学生的学习兴趣，还能有效提升教学质量，推动语文教育朝着更具创新性、实践性和个性化的方向发展。深入研究二者的融合实践，对于探索新时代小学语文教学的新范式，具有不可忽视的理论价值与现实意义。

一、AI技术与陶行知教育思想融合的理论基础

（一）教育本质观的契合

陶行知认为教育的本源在于生活，其最终目的是服务生活，核心任务是培养“真人”，即引导学生追求真理、践行真理，实现全面发展。AI技术赋能的教育同样秉持以学生为中心的理念，通过模拟逼真的生活场景、整合丰富多样的学习资源，为学生营造贴近现实的学习环境，使学生在这样的情境中学习语文知识，锻炼解决实际问题的能力。二者在教育本质的认知上高度一致，都聚焦于学生真实素养的提升，致力于让教育回归生活本真，这为构建小学语文“求真”课堂奠定了坚实的理念根基。

（二）教学方法论的互补

陶行知所倡导的“教学做合一”，强调教师的教学、学生的学习与实际行动必须紧密结合。AI技术恰好为实现这一教学方法提供了有力的技术支撑。一方面，借助智能教学工具，教师能够依据学生的学习数据，精准分析学生的学习情况，从而制定个性化的教学指导方案，让学生的实践行动更具针对性和实效性；另一方面，利用虚拟仿真技术，能够创设出丰富多样的实践场景，使学生在身临其境的体验中，深化对语文知识的理解与运用。AI技术与陶行知的教学方法论相互补充，共同推动语文教学方法不断创新与优化。

（三）学生主体地位的共通

陶行知始终强调要充分尊重学生在教育活动中的主体地位，鼓励学生主动探索知识、自主开展学习。AI技术通过智能推荐系统、自适应学习平台等，能够敏锐捕捉学生的个体差异，包括学习风格、知识基础、兴趣偏好等，进而为不同学生量身定制个性化的学习方案。这种方式极大地满足了学生多样化的学习需求，充分调动了学生学习的积极性和主动性。陶行知教育思想与AI技术在对学生主体地位的重视上达成共识，为在小学语文课堂中切实落实学生主体地位提供了双重保障。

二、AI技术赋能下小学语文“求真”课堂的教学理念革新

（一）从知识传授到素养培育的转变

传统小学语文教学往往将重点放在知识的传授与记忆上，忽视了学生综合素养的培养。而在AI技术与陶行知教育思想融合构建的“求真”课堂中，教学理念实现了根本性的转变，以培育学生的语文核心素养为首要目标。AI技术能够整合海量的学习资源，涵盖文学作品、文化纪录片、语言游戏等多种形式，引导学生参与多样化的学习活动。在这个过程中，学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力得以全面提升。

（二）从统一教学到个性化学习的转型

在传统的语文教学模式下，“一刀切”的教学方式难以满足学生的个性化学习需求。AI技术凭借强大的数据分析能力，能够对每个学生的学习特点、知识掌握程度和学习进度进行精准分析，从而为学生量身定制个性化的学习路径。这与陶行知关注学生个体差异的教育思想不谋而合。在“求真”课堂中，学生可以根据自身的实际情况，自主选择学习内容和学习方式，在自主探索的过程中，教师给予针对性的指导。这种个性化学习模式充分尊重了学生的独特性，能够有效激发学生的学习潜能，促进学生的个性化成长。

（三）从单向灌输到互动探究的升级

传统小学语文课堂中，教师单向灌输知识的教学模式较为普遍，学生的学习积极性和主动性难以得到充分发挥。而在AI技术支持下的“求真”课堂，打破了这种传统模式，构建起多向互动的学习环境。通过智能问答系统、在线讨论平台等工具，学生与教师、学生与学生之间能够实现即时的互动交流，共同围绕语文问题展开深入探究。此外，借助虚拟角色互动、情境模拟等技术手段，进一步增强了学习的趣味性与参与度。

三、AI技术与陶行知教育思想融合的实践路径

（一）教学模式的创新设计

基于AI技术与陶行知教育思想，创新设计“情境创设-自主探究-协作交流-实践应用”的新型教学模式。首先，利用AI的虚拟仿真、多媒体呈现等功能，创设生动形象、富有感染力的语文学习情境，如模拟历史事件场景、还原文学作品中的经典画面等，迅速激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。接着，引导学生在创设的情境中自主探究语文知识，通过阅读文本、分析问题、提出假设等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。然后，借助在线协作平台，组织学生开展小组讨论、合作学习，促进学生之间的思想碰撞与知识共享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（二）学习资源的智能整合

AI技术具有强大的资源整合能力，能够汇聚海量的语文学习资源，并依据学生的学习需求和特点进行智能筛选与精准推荐。结合陶行知“生活教育”理念，将生活中丰富的语文元素融入学习资源，如选取时事新闻报道、优秀影视片段、民间传说故事等，使学习内容更加贴近生活，丰富多样且充满趣味性。同时，运用AI的知识图谱技术，对语文知识进行系统梳理和整合，构建起层次分明、逻辑清晰的语文知识体系，帮助学生建立完整的知识框架，实现知识的高效学习与灵活运用，提升学习效果。

（三）教学评价体系的优化完善

传统的语文教学评价方式主要以考试成绩为核心，存在评价方式单一、忽视过程性评价等问题。在AI技术与陶行知教育思想融合的背景下，需要构建多元化、动态化的教学评价体系。利用AI的数据分析功能，全面、细致地记录学生的学习过程数据，包括课堂参与度、作业完成情况、在线学习时长、互动交流表现等，从多个维度进行过程性评价，及时了解学生的学习进展和存在的问题。同时，结合学生的实践表现、作品创作等方面进行表现性评价，关注学生的实际能力发展。

结束语

AI技术赋能的“求真”课堂，成功实现了小学语文教学与陶行知教育思想的智能融合，为语文教育教学改革开辟了新的路径和方向。通过深入挖掘二者在理论基础上的契合点，推动教学理念的革新，并探索出切实可行的实践路径，有效提升了语文教学的质量与效率，有力促进了学生语文素养与求真精神的培养。未来，随着AI技术的持续进步与发展，我们需要进一步深化对二者融合的研究，不断拓展融合的深度与广度，持续优化“求真”课堂教学模式，推动小学语文教育在智能时代实现高质量发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的新时代“真人”。

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