摘要： 随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。本文围绕 “AI 故事工厂” 展开，深入探讨如何将人工智能技术融入小学英语创意写作教学，通过分析其在激发学生兴趣、提供个性化指导等方面的作用，探索有效的教学实践策略，以提升学生的英语创意写作能力，为小学英语教学改革提供新思路。

关键词：小学英语；人工智能；AI 故事工厂；创意写作教学

一、引言

小学英语教学中，写作作为语言输出的重要环节，对培养学生综合语言运用能力至关重要。传统的小学英语写作教学往往存在模式单一、缺乏个性化指导等问题，难以充分激发学生的创意与兴趣。人工智能技术的兴起为解决这些问题带来了新的契机。“AI 故事工厂” 作为一种创新的教学工具，利用人工智能的强大功能，能够为学生构建一个充满趣味与创意的英语写作环境，助力小学英语创意写作教学的有效开展。

二、“AI 故事工厂” 的内涵与特点

（一）内涵

“AI 故事工厂” 是基于人工智能技术开发的教学平台，它整合了自然语言处理、机器学习等技术，能够根据学生输入的关键词、主题或情境，生成丰富多样的故事框架、情节提示以及语言表达示例。学生可以在这个平台上，借助 AI 提供的资源，发挥自己的想象力，创作属于自己的英语故事，实现从创意构思到文字表达的全过程。

（二）特点

高度个性化：“AI 故事工厂” 能够根据每个学生的写作水平、兴趣爱好和学习进度，提供个性化的写作建议和指导。例如，对于写作基础较弱的学生，平台会给出更详细、简单的故事框架和常用词汇提示；而对于写作能力较强的学生，则提供更具挑战性的情节拓展建议和高级词汇推荐。

丰富的资源库：该平台拥有庞大的英语故事素材库，涵盖了各种主题、体裁和难度级别。无论是童话、冒险故事，还是科幻、现实生活题材，学生都能在其中找到灵感。同时，素材库会根据学生的使用数据和反馈，不断更新和优化，以满足学生日益多样化的需求。

三、“AI 故事工厂” 在小学英语创意写作教学中的优势

（一）激发学生写作兴趣

传统写作教学中，学生常因缺乏灵感和兴趣而感到写作困难。“AI 故事工厂” 通过生动有趣的界面设计、丰富多样的故事主题以及互动式的创作体验，激发学生的好奇心和探索欲。例如，学生只需输入 “魔法森林” 这一关键词，平台就能生成一系列与魔法森林相关的故事背景、角色设定和情节线索，如神秘的魔法师、会说话的动物等，这些有趣的元素能迅速点燃学生的创作热情，让他们主动投入到英语写作中。

（二）提供个性化学习支持

每个学生的英语基础和写作能力都存在差异。“AI 故事工厂” 能够精准分析学生的写作数据，为其量身定制学习计划。对于词汇量不足的学生，平台会在写作过程中适时推送相关主题的词汇学习卡片；对于语法掌握不牢固的学生，则着重提示语法错误并提供详细的语法讲解链接。这种个性化的学习支持能够满足不同学生的学习需求，帮助他们在自己的节奏上提升写作能力。

四、“AI 故事工厂” 在小学英语创意写作教学中的实践策略

（一）创设情境，引入写作主题

教师可以利用 “AI 故事工厂” 创设生动的写作情境，激发学生的写作灵感。例如，在教授关于 “动物” 的写作主题时，教师通过平台展示各种动物在不同环境中的图片和简短视频，让学生观察并描述自己看到的动物特征和行为。然后，引导学生根据这些观察，在 “AI 故事工厂” 中输入相关关键词，如 “jungle animals”，平台随即生成一些以丛林动物为主角的故事框架，如 “一群猴子在丛林中寻找食物，遇到了一只凶猛的老虎……”，从而引入写作主题，让学生在有趣的情境中自然地进入写作状态。

（二）小组合作，共同创作故事

组织学生进行小组合作学习，利用 “AI 故事工厂” 开展故事创作活动。将学生分成若干小组，每个小组在平台上确定一个共同感兴趣的主题，如 “太空探险”。小组成员通过讨论，在平台上共同完善故事框架，添加情节细节。在这个过程中，学生可以借助平台的词汇提示、语法检查等功能，用英语进行交流和创作。例如，小组讨论如何描述太空飞船时，平台提供 “spaceship”“rocket” 等相关词汇，以及如何用英语描述飞船外观和功能的句子示例。最后，每个小组推选一名代表，向全班展示他们共同创作的英语故事，促进学生之间的交流与学习。

（三）个性化指导与修改

在学生完成初稿后，教师引导学生利用 “AI 故事工厂” 的批改功能对作文进行初步修改。学生将作文输入平台，平台会指出语法错误、词汇拼写错误，并给出改进建议。同时，学生可以根据平台提供的写作评价标准，如内容完整性、语言准确性、创意程度等，对自己的作文进行自我评价和反思。教师则针对学生的批改报告和自我评价，进行有针对性的个别指导，帮助学生进一步完善作文，提高写作质量。

五、“AI 故事工厂” 应用于小学英语创意写作教学面临的挑战与应对策略

（一）技术问题与应对

挑战：“AI 故事工厂” 作为基于人工智能技术的平台，可能会出现系统故障、网络延迟等问题，影响教学的正常开展。此外，平台的智能算法也可能存在一定局限性，生成的故事框架或建议不够精准、合理，无法完全满足学生的需求。

应对策略：学校和教师应定期对平台进行技术维护和更新，确保系统的稳定性。同时，教师在使用平台前，要充分了解平台的功能和特点，对平台生成的内容进行筛选和审核，结合教学实际情况，对不合理的部分进行调整和补充，以提高平台资源的适用性。

（二）教师角色转变与应对

挑战：在 “AI 故事工厂” 辅助教学的模式下，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习引导者和组织者，这对教师的信息技术素养和教学能力提出了更高要求。部分教师可能对人工智能技术不够熟悉，难以有效运用平台开展教学活动，在引导学生进行创意写作时也可能存在不足。

应对策略：学校应加强对教师的培训，提供关于人工智能技术在教育领域应用的培训课程和讲座，提高教师的信息技术能力。教师自身也要积极学习，不断探索如何将 “AI 故事工厂” 与教学目标、教学内容有效融合，提升教学指导水平。同时，教师要加强与学生的沟通和交流，及时了解学生在使用平台过程中的需求和问题，给予针对性的帮助和支持。

（三）学生过度依赖问题与应对

挑战：由于 “AI 故事工厂” 提供了丰富的资源和便捷的功能，学生可能会过度依赖平台，缺乏独立思考和自主创新能力。例如，部分学生可能直接照搬平台生成的故事框架和内容，而没有真正发挥自己的创意和想象力。

应对策略：教师在教学过程中要注重引导学生正确使用 “AI 故事工厂”，强调平台只是辅助工具，鼓励学生在参考平台资源的基础上，积极发挥自己的主观能动性，进行独立思考和创作。同时，教师可以设置一些具有挑战性的写作任务，要求学生在一定程度上脱离平台的帮助，独立完成写作，培养学生的自主学习能力和创新精神。

结论

“AI 故事工厂” 为小学英语创意写作教学带来了新的活力和机遇。通过采取相应的应对策略，如加强技术维护、提升教师素养、引导学生正确使用平台等，能够充分发挥 “AI 故事工厂” 在小学英语创意写作教学中的优势，为学生创造更加优质、高效的英语学习环境，助力学生英语综合素养的提升，推动小学英语教学的创新发展。

参考文献

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