摘要：作为乡镇小学一年级语文教师，在日常教学中深刻感受到留守儿童群体在心理健康方面存在的特殊需求。本文结合教学实践，分析乡镇小学一年级留守儿童心理健康问题的表现、成因，从课堂教学渗透、家校协同、心理辅导等角度提出针对性教育策略，旨在为改善该群体心理健康状况提供一线教学经验参考，助力留守儿童健康成长。

关键词：乡镇小学；一年级；留守儿童；心理健康教育

一、引言

一年级是儿童正式接受学校教育的起点，也是其心理发展的关键期。对于乡镇小学一年级留守儿童而言，与父母分离的现实困境，叠加初入校园的适应挑战，使其心理健康面临双重压力。作为一线教师，不仅承担着语文教学任务，更肩负着守护学生心理健康的重要责任。关注这一特殊群体的心理健康，及时发现并解决其心理问题，对他们后续的学习与成长具有深远意义。

二、乡镇小学一年级留守儿童心理健康问题的表现

（一）情绪管理能力薄弱

一年级留守儿童因缺乏父母陪伴，情感需求得不到满足，易出现情绪波动大、敏感脆弱等问题。在课堂上，部分学生常因一点小事哭泣，如文具丢失、被同学无意碰撞；面对批评时，表现出过度的自责与不安，难以调节负面情绪。

（二）学习适应困难

初入小学的学习模式转变，加之缺少父母监督与辅导，许多留守儿童在学习习惯养成、知识接受方面存在障碍。课堂上注意力不集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣与信心，甚至产生厌学情绪。

（三）社交退缩与行为偏差

部分留守儿童因长期与祖辈生活，缺乏与同龄人交流的主动性，表现出胆小、孤僻的性格特点。在班级活动中，他们往往独自玩耍，不敢参与集体讨论或游戏；有的孩子则通过故意捣乱、破坏纪律等行为引起他人关注，存在一定的行为偏差。

三、乡镇小学一年级留守儿童心理健康问题的成因

（一）家庭情感支持缺失

一年级儿童正处于依恋关系形成的重要阶段，父母外出务工导致亲情陪伴不足。祖辈因年龄、教育水平等因素，难以给予孩子及时的情感回应与心理疏导，使得孩子安全感缺失，心理发展受阻。

（二）学校心理健康教育资源不足

乡镇小学普遍存在心理健康教育师资短缺、专业设备匮乏的问题。多数学校没有专职心理教师，心理健康课程被忽视，无法针对一年级留守儿童的心理特点开展系统教育，导致问题发现不及时、干预不到位。

（三）社会环境的负面影响

乡镇地区文化娱乐设施有限，部分留守儿童课余时间接触到不良网络信息或受到周围消极行为的影响。同时，社区对儿童心理健康的关注度低，缺乏专门的关爱与支持平台，无法为留守儿童提供良好的成长环境。

四、乡镇小学一年级留守儿童心理健康教育的实践策略

（一）在语文教学中渗透心理健康教育

1.挖掘教材中的心理健康教育资源：语文教材中有许多蕴含情感教育、品德培养的课文，如《小蜗牛》《乌鸦喝水》等。在教学中，引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，体会故事中角色的情感变化，培养学生积极乐观、勇敢坚强的品质。

2.创设情感体验活动：结合一年级学生特点，开展朗读比赛、故事分享会等活动。鼓励留守儿童在活动中表达自己的感受，增强自信心与语言表达能力，同时在集体氛围中获得归属感。

（二）加强家校协同共育

1.建立留守儿童专项档案：详细记录学生的家庭情况、学习表现、心理动态等信息，定期与家长沟通反馈。利用电话、微信等平台，督促家长每周至少与孩子进行一次视频通话，保持情感联系。

2.开展祖辈教育指导：定期组织祖辈家长培训，传授科学的教育方法，如如何与孩子沟通、如何培养学习习惯等，提升隔代教育的质量。

（三）提供个性化心理辅导

1.设立班级“心灵信箱”：鼓励学生匿名写信倾诉烦恼，教师及时给予回应与指导。针对共性问题，通过主题班会进行集体疏导；对个别心理问题较为严重的学生，联系专业机构进行干预。

2.组织团体心理活动：利用课余时间开展绘画、手工、游戏等团体活动，帮助留守儿童学会合作、分享与沟通，在互动中缓解心理压力，建立良好的人际关系。

五、实践效果与反思

（一）实践效果

通过一系列心理健康教育实践活动的开展，乡镇小学一年级留守儿童的心理健康状况得到了明显改善。学生的情绪问题减少，人际交往能力和自信心有所提升，学习积极性和行为习惯也得到了有效改善。同时，教师的心理健康教育能力不断提高，学校形成了良好的心理健康教育氛围，家校合作和社会支持体系逐步完善。

（二）存在的问题与反思

尽管取得了一定成效，但在实践过程中仍存在一些问题。例如，心理健康教育师资队伍数量不足、专业水平有待进一步提高；部分临时监护人对心理健康教育的重视程度不够，家校合作效果有待加强；心理健康教育资源相对匮乏，难以满足学生多样化的需求等。针对这些问题，需要进一步加大投入，完善相关政策和机制，不断探索创新心理健康教育模式，为留守儿童提供更优质、更全面的心理健康教育服务。

六、结论

乡镇小学一年级留守儿童的心理健康教育需要教师、家庭与社会的共同努力。作为一线语文教师，应充分发挥学科教学优势，将心理健康教育融入日常教学与班级管理中，通过多渠道、多形式的教育实践，为留守儿童营造温暖、健康的成长环境，助力他们以积极的心态迎接未来的学习与生活。