摘要：本文深入探讨了时政热点在中职《中国特色社会主义》教学中应用及其效果。通过对中职生特点和《中国特色社会主义》课程性质的分析，提出利用时政热点来激发学生课堂热情的策略，旨在提升课程吸引力、帮助学生更好地理解中国特色社会主义的理论与实践，同时培养学生的分析能力和社会责任感，以期达到教学效果的提升。

关键字：时政热点  中国特色社会主义 中职

一.引言

中等职业学校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着为社会培养各类技能人才的重任。在课程设置中，《中国特色社会主义》作为一门必修的公共基础课程，对于培育学生正确的政治方向和思想政治学科核心素养具有重要意义。然而，该课程理论性强，涉及国家政策，传统的教学方式可能使课程内容显得枯燥，加之学生基础知识薄弱和学习动力不足，导致课堂参与度不高。因此，如何通过创新的教学方式和方法，提升学生的学习兴趣和课堂参与度，是当前《中国特色社会主义》教学中亟待解决的问题。鉴于中职学生对新事物和现实问题具有较强的好奇心和关注度，时政热点具有时效性、现实性和丰富性为激活课堂活力提供了可能。本文旨在探讨在《中国特色社会主义》教学中运用时政热点的意义、方法和注意事项。

二．运用时政热点的重要意义

（一）增强课程吸引力，激发课堂活力

《中国特色社会主义》这门课程涵盖了丰富的内容，其中主要包括中国特色主义的开创历程与发展进程，以及我国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设等方面的诸多要点。这些内容皆与我国的各项制度存在紧密关联。在教学过程中，可通过对时政热点事件的深入分析来培养学生的相关能力。例如，在课堂上设置议题，共同探讨我国在改革开放进程中所遭遇的各类问题，以及以美国为首的西方国家逆全球化这一现象。引导学生运用所学知识来剖析社会现象，并从中国特色社会主义的独特视角去解读、领悟。如此一来，能够锻炼学生的思辨能力，让他们学会以辩证的思维去思考我国建设进程中的各种关系，诸如经济发展与环境保护之间的协调关系、城乡发展不平衡等具有代表性的典型案例。

（二）理论联系实际，培养分析能力

《中国特色社会主义》这门课程涵盖了丰富的内容，其中主要包括中国特色主义的开创历程与发展进程，以及我国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设等方面的诸多要点。这些内容皆与我国的各项制度存在紧密关联。在教学过程中，可通过对时政热点事件的深入分析来培养学生的相关能力。例如，在课堂上设置议题，共同探讨我国在改革开放进程中所遭遇的各类问题，以及以美国为首的西方国家逆全球化这一现象。引导学生运用所学知识来剖析社会现象，并从中国特色社会主义的独特视角去解读、领悟。如此一来，能够锻炼学生的思辨能力，让他们学会以辩证的思维去思考我国建设进程中的各种关系，诸如经济发展与环境保护之间的协调关系、城乡发展不平衡等具有代表性的典型案例。

（三）激发爱国情怀，增强社会责任感

在中职学校开设《中国特色社会主义》这门课程，旨在深化学生对中国特色社会主义的认同感和归属感。通过学习，学生将深刻理解中国特色社会主义道路的正确性和独特性，从而激发他们的爱国情怀。课程还将引导学生树立为国家建设贡献力量的强烈责任感和使命感。结合时政热点，如第六课中提到的推动形成全面对外开放新局面，我们可以引入二十届三中全会中习近平总书记关于对外开放基本国策的强调，以及2024年上海第七届进口博览会等时政热点，使学生关注到国家发展和人民利益的紧密联系。当学生关注到抗击疫情中体现的制度优势等热点时，他们将更加深切地感受到国家和个人的紧密联系，从而增强为国家和社会发展贡献力量的责任感。

总的来讲，我们将时政热点引入《中职特色社会主义》课堂，以此激发中职学生的学习热情，增强其学习兴趣和参与度，进而达成教学目标，培育学生坚定的政治信仰与良好的政治素养。

三．巧借时政热点的方法

（一）导入式引入

在中职《中国特色社会主义》的课程教学进程中，每堂课起始之际，运用一则简短却富有冲击力的时政热点新闻作为导入元素，以此激发学生的好奇心与讨论欲望，自然而然地引出课程内容，有力提升课堂教学效果。以讲解社会主义民主政治的相关内容为例，能够选取全国两会期间民众踊跃参与网络建言献策、人大代表们热烈研讨民生议题的新闻视频作为导入素材。播放完该视频后，向学生提出问题，引领他们思考民众如此积极、代表们这般尽责的原因，进而引出社会主义民主是全过程人民民主这一课程要点，激发学生的探索兴趣。

又如在讲述文化自信的部分，以基层民俗文化等为主题拍摄的短视频火爆“出圈”，吸引众多国内外关注的新闻作为切入点，让学生探讨传统技艺焕发生机的缘由，由此顺理成章地引出本课课题《文化自信与文明交流互鉴》，结合视频讲解中国特色社会主义文化的强大生命力以及我们应秉持文化自信的理念，引发情感共鸣，推动文化创新。通过这样的时政热点导入方式，使抽象的理论变得具象化，增强学生的学习主动性，让课程的开展更为顺畅且充满活力。

（二）案例式分析

在中国特色社会主义的教学中，在讲解理论知识之时，穿插相关的时政热点案例，通过对案例进行剖析是一种极为有效的教学手段。在讲解中国特色社会主义经济制度时，可以选取“一带一路”倡议中众多企业合作发展的实例，展示中国如何借助政策引导和市场机制，推动国内外资源的优化配置，促进区域经济的合作与发展。也可以选取时政热点“2024 年国家推出了 3000 亿消费补贴政策，约 1500 亿直接给到消费者，旨在通过刺激消费来推动经济增长”。其后通过该案例去分析国家出台政策背后的原因，反映出政府宏观调控有助于提升企业销售，促进就业和工资增长，最终形成经济的良性循环，从而让学生理解在市场机制体制下政府宏观调控的必要性。

也比如在讲解中国特色社会主义政治建设时，教师利用近期的选举、反腐倡廉等方面的时政热点，通过组织辩论赛的形式，引导学生深入探讨我国政治制度的优势和特点。学生们在辩论过程中展现出强烈的政治意识和思辨能力，纷纷表达了对中国特色社会主义政治制度的信心和支持。

（三）讨论式教学

在中国特色社会主义教学中，将时政热点融入讨论式教学是一种极为有效的方式。

例如，在讲述中国特色社会主义文化建设时，可引入“河南卫视一系列传统文化创新节目火爆出圈”这一时政热点。先向学生展示相关视频片段、新闻报道等资料，然后提出如“这些节目为何能成功，体现了中国特色社会主义文化建设的哪些理念与优势”的讨论问题。组织学生分组讨论，有的小组会指出这彰显了对中华优秀传统文化的传承与创新，契合中国特色社会主义重视挖掘传统文化价值的理念；还有小组会提到节目借助新媒体传播，反映出文化建设中与时俱进、多元传播的特点。同时引导学生思考如何在新时代传承和创新中华优秀传统文化进一步弘扬社会主义核心价值观，使学生深刻体会到中国特色社会主义文化的强大力量。

在讲解经济全球化与对外开放内容时，引入中美贸易摩擦这一热点。首先展示相关的新闻报道和数据，让学生了解贸易摩擦的基本情况。然后引导学生讨论分析其对中美两国经济和全球经济的影响，从中国特色社会主义对外开放战略的角度探讨中国应对措施的合理性，如加快“一带一路”建设等。通过课堂讨论和分析，学生不仅对经济全球化的复杂性有了更深刻的认识，也理解了中国在国际经济竞争中坚持独立自主和平等互利的开放战略的重要意义，增强了对国家政策的认同感。

再如，在讲解中国特色社会主义生态文明建设时，以“各地积极推进垃圾分类新举措”为热点话题。布置任务后，学生在讨论中会谈到垃圾分类体现了遵循生态规律、坚持绿色发展的要求，而各地政府积极引导、民众参与的良好局面，正展现了中国特色社会主义能凝聚各方力量、共同为生态建设发力的制度优势。

通过这些时政热点的引入与讨论，学生不仅更深入理解了中国特色社会主义的具体内涵，还锻炼了分析问题、团队协作等能力，让教学变得生动且有深度。

（四）实践式拓展

在中国特色社会主义教学中，也可以将时政热点用于实践拓展，能让学生更深刻地领悟其内涵，以下是一些我在教学中的例子体现。

以我国大力推进乡村振兴战略这一时政热点为例。教师可组织学生开展实地调研实践活动，走进周边乡村，去观察乡村新修建的基础设施，如宽敞的乡村公路、现代化的灌溉设施等，感受国家在改善农村生产生活条件方面所做的努力，这正体现了中国特色社会主义致力于缩小城乡差距、促进共同富裕的目标。学生可以与当地村民交流，了解特色农产品借助电商平台走向全国乃至世界的故事，看到乡村产业蓬勃发展背后是中国特色社会主义市场经济体制优势在发挥作用，让资源合理配置、助力农村经济腾飞。

又如，针对我国积极参与全球抗疫合作这一热点，可鼓励学生参与社区的防疫知识宣传志愿服务活动，在实践中体会我国秉持人类命运共同体理念，不仅守护本国人民健康，还向众多国家分享抗疫经验、捐赠物资的担当。同时，学生能在活动中向居民讲述我国抗疫时依靠强大的制度优势，凝聚各方力量迅速控制疫情的故事，强化对中国特色社会主义制度优越性的认知。

通过这些基于时政热点的实践拓展活动，学生走出书本，在亲身参与中更好地理解和践行中国特色社会主义相关理念。

四.时政热点应用于教学需注意的问题及应对措施

（一）时政热点筛选应契合中职学生的认知水平与价值观导向。

不同学生在兴趣爱好、认知水准以及对时政热点的敏感度方面存在显著差异。教师需依据学生的实际状况，运用差异化的教学策略，以确保每位学生均能从中获益。如今身处网络时代，信息如洪流般泛滥，时政热点当中不乏虚假或有失偏颇的内容。教师在挑选教学素材时，务必谨慎筛选并核实信息的真实性。教师需密切留意当下的时政新闻，能够通过官方发布、权威媒体报道等权威渠道获取准确无误的信息，精心筛选出与《中国特色社会主义》课程内容紧密相关且能够引发学生兴趣的热点话题。例如，二十届三中全会的会议精神，其中关于经济体制改革、社会治理创新等方面的决策，能够让学生清晰地了解国家发展的方向；近年来中国的改革开放成果，如深圳从一个小渔村发展成为国际化大都市的历程，生动展现了改革开放的巨大力量；经济社会发展状况，像高铁网络的迅速扩张带来的便捷交通和区域协同发展；国际合作情形，诸如“一带一路”倡议下各国之间的互利共赢合作等，皆可作为热点话题引入课堂。

务必确保教学的客观性与公正性。

时政热点常常牵涉到敏感话题以及不同的观点，教师在引入时政热点时应当保持客观中立，避免将自身的政治立场和观点强行灌输给学生，保证教学内容的全面性与公正性。同时，教师应当提供更为丰富的信息来源，让学生接触到多元的观点，并激励他们展开独立思考与批判性分析。教师在教学过程中应着重培养学生正确的情感态度和价值观，可以通过讨论、辩论等形式，引导学生形成积极向上的价值观念，并认同我国的基本国策。比如在讲解国际关系时，引入中美贸易摩擦这一热点，教师不先入为主地评判，而是提供双方的观点和相关数据，让学生分析贸易摩擦对两国经济和民众生活的影响，从而深刻理解我国和平共处、合作共赢的外交政策。

（三）保障教学的时效性和针对性。

教学内容应当紧密跟随时事政治的发展态势，确保学生能够了解并掌握最新的国内外形势以及重大新闻事件。比如在讲授第八课中我国的国体和政体时，所运用的时政热点便是当年最新的全国人民代表大会的新闻资讯，让学生直观感受我国政治制度的运行和民主决策的过程。

（四）教学内容和方法需创新。

与时政热点相结合这一要求促使教师持续创新教学内容和方法，以适应快速变化的时代需求。这涵盖了采用跟进式与专题式相结合的教学方法，以及实现讲授型与互动型教学的有机结合。例如，针对某个时期的环保热点问题，组织学生进行专题研究，并通过小组汇报、全班讨论等互动形式，深化学生对生态文明建设的理解和认识。

结论

在中职《中国特色社会主义》课堂教学中巧妙运用时政热点，是激发学生学习热情、提高教学质量的有效手段。教师要善于筛选、整合时政热点资源，并采用多样化的教学方法将其融入课堂，让学生在关注热点、分析热点的过程中掌握理论知识，培养能力，增强社会责任感，使这门课程真正成为中职学生成长成才道路上的思想灯塔。

同时，教师自身要保持对时政热点的敏感度和持续学习的能力，不断探索和创新教学模式，以适应不断变化的教学环境和学生需求，为培养具有中国特色社会主义理想信念的高素质中职人才奠定坚实的基础。

参考文献

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