摘要：在信息技术的浪潮席卷之下，初中语文教学领域正悄然发生着一场意义深远且影响深刻的变革。信息技术宛如一股强劲的驱动力，为传统语文教学注入了全新的活力与元素。它不仅改变了教学的手段与方式，更促使教学内容、教学理念乃至整个教学体系都面临着重大的调整与优化，引领初中语文教学迈向新的发展阶段。

关键词：信息技术；初中语文；课堂教学；策略

信息技术在初中语文教学里的应用意义重大，它为语文教学带来了新的契机与活力。在实际教学中，教师不能盲目使用信息技术，而应紧密结合具体的教学内容与既定目标，审慎挑选适配的信息技术手段。如此，才能让信息技术与语文教学深度融合，充分发挥其优势，切实达成教学效果的最优化。

一、信息技术对初中语文教学的变革

（一）传统语文教学模式的局限性

传统语文教学模式往往以教师讲解和书本知识传授为核心，呈现出教学内容单一、形式刻板的特征。课堂上，学生大多处于被动接受知识的状态，师生间的互动形式较为匮乏，通常仅局限于简单的问答交流。这种教学模式的局限性日益凸显。一方面，知识传递过度依赖教师讲解，忽视了学生的个体差异。每个学生都有独特的学习节奏、兴趣点和知识基础，但传统模式难以做到因材施教，无法有效满足不同学生的学习需求，导致部分学生学习积极性受挫，学习效果参差不齐。另一方面，传统教学模式下的教学资源相对匮乏。学生获取知识的途径主要局限于教材和教师的补充资料，难以接触到更广泛、更丰富的学习材料与前沿信息，这在一定程度上限制了学生的视野和知识面。

（二）教学互动模式的转变与学生主体地位的强化

信息技术的融入，为语文教学互动模式带来了颠覆性的变革。在传统课堂中，学生往往只是被动地接收知识，而如今，信息技术借助多媒体和网络平台的强大功能，打破了时间与空间的桎梏，让学生不再局限于课堂之内，摇身一变成为课堂学习的积极参与者。这种转变也促使教师的角色发生了根本性改变。教师不再单纯是知识的灌输者，而是化身为“学习引导者”与“学习支持者”。他们不再是课堂上的绝对权威，而是精心为学生筛选学习资源，巧妙引导学生理清学习思路，全力激发学生的学习兴趣。借助互动平台和在线讨论工具，学生拥有了更广阔的交流空间。即便课堂结束，他们也能随时与同学、教师进行深入的交流和探讨。

二、运用信息技术提升初中语文教学质量的策略

（一）培养信息技术素养，提升学生自主学习能力

在当今数字化时代，初中语文教学不仅要传授语文知识，更要注重培养学生的信息技术素养，进而提升他们的自主学习能力。信息技术素养已成为学生必备的技能之一，它能够助力学生在知识的海洋中更高效地遨游。教师要积极引导学生正确使用各类信息技术工具，像搜索引擎、在线学习平台等。搜索引擎就像一个无所不知的智者，能帮助学生快速找到与学习相关的资料；在线学习平台则汇聚了丰富多样的学习资源，为学生提供了广阔的学习空间。然而，网络信息繁杂多样，并非所有信息都准确可靠。因此，教师在教学过程中，要着重教授学生辨别信息的方法。教导学生学会判断信息的来源是否权威、内容是否真实、观点是否客观。通过这样的训练，不仅能提高学生的信息素养，还能培养他们的批判性思维能力。当学生具备了良好的信息技术素养和批判性思维能力，他们在自主学习时就能更加从容地筛选和利用信息，从而深入探究语文知识，提升学习效果。

（二）利用智能教学工具，提高语文教学效率

在信息化教学的大背景下，利用智能教学工具提高语文教学效率成为教师探索的重要方向。教师要积极发挥信息技术资源的优势，巧妙运用智慧黑板、平板电脑和智能教室等智能教学工具。

智慧黑板功能强大，在《大自然的语言》一课中，教师可借助它进行课堂展示。通过播放与大自然四季变化、物候现象相关的精彩视频和精美图片，将抽象的文字转化为直观的视觉画面，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，智慧黑板还支持互动教学，教师能让学生上台圈画重点语句、分享自己的感悟，增强课堂参与度。平板电脑则为学生自主学习和课后复习提供了便利。课堂上，学生可利用平板查阅与课文相关的拓展资料，深入理解“大自然的语言”背后的科学原理。课后，还能通过平板完成教师布置的个性化作业，进行针对性复习。智能教室借助物联网技术，实现了教室设备的智能化管理。教师可一键控制灯光、音响等设备，营造出适宜的教学氛围。在讲解课文时，根据教学内容调节光线和音效，让学生仿佛置身于大自然中，更深刻地感受课文的意境。

（三）利用数字化资源，拓展语文学习空间

在信息技术的推动下，语文教学资源实现了数字化变革，极大地拓展了语文学习的空间。如今，教师和学生只需借助网络，便能轻松获取海量且丰富的学习资料。语文数字教材、种类繁多的在线课程，以及涵盖文字、视频等多种形式的资源，为语文教学和学习提供了有力支持。对于教师而言，数字化资源是一笔宝贵的财富。在备课过程中，教师能够从中汲取灵感，获取更多新颖、全面的备课资料，从而设计出更加精彩、高效的课堂。

对学生来说，数字化资源更是学习的好帮手。以教学《梦回繁华》为例，这篇课文对《清明上河图》的细节有着细致描绘，理解起来有一定难度。此时，教师可以引导学生充分利用网络资源，获取《清明上河图》的高清图片、生动视频，以及专家学者深入浅出的解读等。学生在获取这些丰富的助读信息后，再回到课文学习，就仿佛拥有了一把打开知识大门的钥匙。他们能更直观地感受《清明上河图》所展现的繁华景象，更深入地理解课文中对画作的描写，以及作者想要传达的情感和写作意图。

三、结语

在初中语文教学的舞台上，信息技术正崭露头角，成为新型且有力的教学工具。它宛如一阵春风，正悄然且有力地改变着传统的教学模式与教学方法。过去单一、刻板的教学形式逐渐被打破，信息技术为语文教学注入了新的活力与元素，不断拓展着教育的内涵，让语文课堂焕发出别样的生机与魅力。

参考文献：

[1] 魏晓妮 . 现代信息技术环境下初中语文群文阅读课堂教学策略 [J]. 中学时代，2024（10）：36-37.

[2] 李维庆 . 现代信息技术环境下初中语文群文阅读课堂教学策略研究 [J].新课程，2022（2）：18.