摘要：跨学科主题学习是《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的新举措之一，初中体育与健康课程的跨学科融合及教学优化，有助于推动该领域创新与发展，对教育事业的进步具有重要意义。本文基于新课标展开初中体育与健康跨学科主题教学设计的研究不仅是一个从学理上阐述体育与健康课程跨学科主题教学内容设计逻辑的研究，更关乎着体育与健康课程跨学科主题学习实践能否走向一个更加有效、更加实用的状态。

关键词：新课标；初中体育与健康；跨学科；主题教学设计

在新时代教育背景下，我国教育面临新的机遇与挑战。2022 年 4 月，教育部发布《义务教育课程方案（2022 年版）》，强调落实核心素养的重要性。体育与健康课程在总课时中的比例仅次于语文和数学。新方案要求各学科至少1 0 % 的课时用于跨学科主题学习。因此，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》新增了“跨学科主题学习”板块，明确其为体育与健康课程的一部分，并强调其与其他学科、国防教育、劳动教育的联系。新课标旨在促进学生全面发展，为体育与健康课程的发展提供了新方向。

一、体育与健康课程推进“跨学科主题学习”的时代诉求

19 世纪产生了现代学科概念，各学科建立了完善的理论体系，分类更精细，内容更专业，形成了清晰的学科界限。21 世纪社会问题复杂，需多学科知识解决，导致跨学科融合趋势，学科界限被打破，出现跨学科研究领域。体育与健康课程是多学科综合课程，具有跨学科性质。在该课程中开展跨学科主题学习，整合课程资源，深化知识交叉融合，有助于实现体育与健康课程核心素养。

文献显示，跨学科教学受到全球重视，中国虽起步较晚，但已成为研究焦点。我国跨学科学习研究取得进展，但尚在初级阶段。课程改革虽融入跨学科教学理念，缺乏具体实施指导，导致教师在设计跨学科主题时感到困惑。同时，体育与健康课程的跨学科设计多由教师自行开发，虽有助于资源整合，但因教师能力不一，对跨学科学习理解各异，造成课程模式混乱。

理解“跨学科主题学习”并构建有效的体育与健康课程体系是新时代教育改革和体育教学创新的关键问题。尽管跨学科学习受到广泛关注，但针对体育与健康课程的此类研究不多。因此，研究基于新课标的初中体育与健康跨学科主题教学设计，不仅阐述了理论上的教学逻辑，也关系到实践能否达到更理想和谐的状态。

二、体育与健康开展跨学科主题教学的价值意义

（一）理论意义

1. 厘清体育与健康课程中跨学科主题教学的含义、特点和价值。鉴于目前相关研究较少，本研究旨在新课标指导下，对初中体育与健康课程的跨学科主题教学设计进行探讨，以明确和扩展跨学科教学、体育与健康课程及主题式教学设计的内涵，并探索其价值，为相关研究提供理论支持。

2. 构建体育与健康课程跨学科主题学习的教学理论体系与实践模型。在分析相关理论的基础上建构出初中体育与健康跨学科主题教学设计的理论模型，能为该领域教学的设计与开展提供理论层面的参考。

（二）实践意义

1. 推动体育与健康课程教学创新，变革教学方法。通过跨学科主题学习，加强体育与其他学科的联系，提升学生的知识理解、应用能力和解决问题的跨学科思维。同时，为教师提供操作步骤，拓展其学科知识和跨学科工作能力，促进专业成长。

2. 探索跨学科主题学习案例，丰富实践成果。研究体育课程跨学科教学设计，形成基本模式，设计符合新课改理念的学习案例，并在实践中改进，为中学体育教学提供参考，培育学生核心素养。

3. 丰富体育与健康课程理论研究。突破传统教材单元设置，融合教材内容，寻求与其他学科如思政、生物、历史的融合，创新主题教学设计，丰富教学理论。

4. 提供教学实践策略。鉴于初中体育与健康跨学科主题教学经验不足，立足教学现状，设计教学案例，从理论到实践，为教师提供操作思路与方法，帮助学生形成全面认知，提升学习主动性和积极性，实现学科育人价值。

三、体育与健康开展跨学科主题教学设计的目标方向和思路

（一）明确目标方向

1. 建构初中体育与健康跨学科主题教学的理论体系。本文主要通过分析目前该领域教材及教学的现状及问题，探讨跨学科理念初中体育与健康主题式教学设计的价值、可行性、内涵、特征及原则等，建构理论体系。

2. 探索初中体育与健康跨学科主题教学的实践模型。在理论探索的基础上，建构教学设计流程，设计相关案例进行实践并分析其教学效果，实践应用，让学生在解决现实问题的过程中形成和发展核心素养，以提升该领域教学的效果。

（二）明确设计思路

1. 通过调查、观摩、实践等研究，了解当前区域学校跨学科主题学习在初中体育教学中的实施现状；

2. 厘清初中体育与健康课程跨学科主题教学设计的内涵、价值、意义、设计原则等，构建理论模型；

3. 结合实际，针对性地创设初中体育与思政、历史、生物、数学等学科相融合主题学习的教学设计，丰富体育课堂内容，创设真实的学习情境，激发学习兴趣，提高学生主动参与的积极性；

4. 合理利用现有场地，结合初中体育的学科特点和内容，有计划、有针对性地开展跨学科主题学习活动，体验科学探究的过程和方法，形成教学实践模型。

四、研究成果

1. 课题组紧扣新课标，从学科核心素养出发，锚定主题方向，确定主题内容。我们根据新课标提供的五个主题，按照层层递进的逻辑重新确立了五个大主题，每个主题设计了两个主题学习案例，每个主题案例里面根据学习内容设置了 5-8 个学习任务，通过任务驱动，从而实现最终的问题解决。因此，在实践过程中，我们总结出了“主题锚定—任务驱动—动态评估”的实施路径，从而形成了《初中体育与健康跨学科主题学习案例集》

2. 在活动设计方面，我们倡导任务型学习。比如制定个性化挑战计划，激发学生兴趣；同时，通过实践获取数据，展示学生参与前后的变化，验证教学效果。而创设情境、采用任务驱动，则是提高教学针对性和有效性的关键策略。

3. 在评价创新方面，我们采用了多维动态评估方式，开发了《跨学科体育课堂教学评价量表》等评价工具，涵盖课堂环境、课程结构、教学效果、教师行为等多方面评价指标，以求全面评估学生的跨学科学习成果。

五、结语

总之，初中体育与健康跨学科教学设计，可以有效为一线教师提供案例参考，便于培养学生的综合素质，提升体育与健康学科教学质量。在教学中，教师需具备跨学科意识，明确健康教育与其他学科之间存在的关联性，在此基础上积极大胆地优化和创新自身的教育教学模式以及方法等，发挥跨学科教学立德、启智、辅美以及育心等多方面的作用，展现体育与健康教育的价值，以此提升学生的体育与健康素养，让他们更好地面对学习和生活。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育课程方案 （2022 年版 ）[M]. 北京北京师范大学出版社，2022.

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[3] 赵树勇，张微．现代跨学科研究的兴起和特点 [A]．解恩泽，跨学科研究思想方法[M]．济南：山东教育出版社， 1 9 9 3 ： 1 4 1

本文系课题论文，课题题目：新课标背景下初中体育与健康跨学科主题教学设计的研究，课题批准文号：K23ZG1140138