摘要：本论文聚焦统编版小学语文教材，深入探讨跨学科融合教学模式。通过分析跨学科融合的理论依据与重要意义，结合统编版教材中的具体教学案例，阐述语文与科学、历史、艺术等学科融合的实践方法，同时剖析当前面临的挑战，并提出针对性的优化策略，旨在为小学语文跨学科教学的发展提供理论参考与实践指导，助力提升学生综合素养，推动教育教学创新。

关键词：统编版教材；小学语文；跨学科融合；教学实践

一、引言

1.1 研究背景

随着教育改革的不断推进，传统单一学科教学模式已难以满足新时代对人才培养的需求。跨学科融合教学成为教育发展的重要趋势，它打破学科壁垒，促进知识的整合与迁移，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。统编版小学语文教材作为我国小学阶段语文教学的重要载体，蕴含着丰富的跨学科教学资源，为开展跨学科融合教学提供了良好的基础[1]。

1.2 研究意义

在小学语文教学中开展跨学科融合，有助于学生拓宽知识视野，培养创新思维和综合实践能力，实现知识的融会贯通；对教师而言，能够推动其更新教育理念，提升跨学科教学能力，促进专业成长；从教育整体来看，有利于构建更加科学、完善的课程体系，推动教育模式的创新发展，适应社会对高素质人才的需求 [2] 。

二、小学语文跨学科融合的理论基础

2.1 跨学科融合的概念界定

跨学科融合是指将不同学科的知识、方法、思维等进行有机整合，打破学科之间的界限，形成相互联系、相互渗透的教学模式。在小学语文跨学科融合教学中，以语文教学为核心，融入其他学科的元素，使学生在学习语文知识的同时，能够综合运用多学科知识解决问题，培养综合素养 [3]。

2.2 理论依据

2.2.1 多元智能理论

美国心理学家霍华德・加德纳提出的多元智能理论认为，每个人都至少拥有语言智能、逻辑 - 数学智能、空间智能、身体 - 运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等多种智能。跨学科融合教学能够为学生提供多样化的学习方式和机会，满足不同学生的智能发展需求，充分发挥学生的优势智能，促进学生全面发展。例如，在语文与艺术融合的教学中，擅长空间智能和音乐智能的学生可以通过绘画、表演等方式更好地理解和表达语文内容。

2.2.2 情境学习理论

情境学习理论认为，知识具有情境性，学习应该在真实的情境中进行 [5]。跨学科融合教学能够将语文知识与其他学科的实际应用场景相结合，创设真实、生动的学习情境，使学生在情境中感受知识的实用性和趣味性，提高学习的积极性和主动性。如在语文与历史融合的教学中，通过还原历史场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感和内涵。

三、统编版小学语文跨学科融合的价值体现

3.1 提升学生综合素养

3.1.1 拓宽知识视野

统编版小学语文教材内容丰富，涉及自然科学、历史文化、艺术等多个领域。通过跨学科融合教学，学生能够接触到更广泛的知识，打破学科知识的局限。例如，学习《琥珀》一文时，将语文与科学融合，学生不仅能理解课文的语言表达，还能深入了解琥珀的形成过程、地质演变等科学知识，拓宽知识视野。

3.1.2 培养创新思维

跨学科融合教学鼓励学生从不同学科的角度思考问题，打破常规思维模式，培养创新思维能力。在语文与美术融合的写作教学中，学生通过观察绘画作品，发挥想象进行创作，能够突破传统写作思路，创作出新颖独特的文章。

3.1.3 增强实践能力

跨学科融合教学注重实践活动的开展，学生在参与跨学科实践项目的过程中，能够将所学知识应用到实际中，提高实践操作能力和解决问题的能力。如在开展“传统节日”主题的跨学科教学时，学生通过调查、采访、制作手抄报等活动，深入了解传统节日的文化内涵，同时提升了信息收集、整理和表达能力。

3.2 促进教师专业发展

3.2.1 更新教育理念

跨学科融合教学要求教师摒弃传统单一学科教学的理念，树立整体教育观和跨学科意识。教师在探索跨学科教学的过程中，不断学习新的教育理论和方法，更新教育理念，以适应新时代教育发展的需求。

3.2.2 提升教学能力

为了实现跨学科融合教学，教师需要不断学习其他学科的知识，提高自身的知识储备和综合素养。同时，教师还需要掌握跨学科教学设计、教学实施和教学评价等方面的技能，提升教学能力。通过参与跨学科教学实践，教师能够不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量。

3.3 推动教育模式创新

3.3.1 打破学科壁垒

传统教育模式中，学科之间界限分明，导致学生知识结构单一，难以形成综合运用知识的能力。跨学科融合教学打破了这种学科壁垒，将不同学科的知识有机整合，构建起一个相互关联的知识体系，使学生能够从整体上认识和理解知识，促进知识的迁移和应用。

3.3.2 优化课程体系

统编版小学语文跨学科融合教学的开展，促使教育者重新审视和优化课程体系。通过整合不同学科的教学内容和资源，开发具有综合性和实践性的跨学科课程，使课程设置更加符合学生的认知规律和发展需求，提高课程的科学性和实用性。

四、统编版小学语文跨学科融合的实践案例分析

4.1 语文与科学的融合 —— 以《蝙蝠和雷达》为例

4.1.1 教学目标

语文目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握说明方法，提高阅读说明文的能力；积累文中的好词佳句，提升语言表达能力。

科学目标：了解蝙蝠夜间飞行的秘密以及雷达的工作原理，培养学生对科学知识的探索兴趣和科学探究能力。

4.1.2 教学过程

在导入环节，教师通过播放蝙蝠夜间飞行和雷达工作的视频，引发学生的好奇心和探究欲望。在课文讲解过程中，教师引导学生仔细阅读课文，梳理蝙蝠夜间飞行和雷达工作的相关信息，同时结合科学知识，利用简单的实验道具，模拟蝙蝠回声定位和雷达探测的过程，让学生直观地感受科学原理。例如，用超声波玩具模拟蝙蝠发出的超声波，用反射板模拟障碍物，展示超声波的反射过程（参考 [ 具体教学案例文献 1] 中关于《蝙蝠和雷达》实验教学的设计）。在拓展环节，组织学生开展小组讨论，探讨雷达在生活中的其他应用，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

4.1.3 教学效果

通过语文与科学的融合教学，学生不仅深入理解了课文内容，掌握了说明方法，还对科学知识产生了浓厚的兴趣。在课后的调查中发现，大部分学生能够清晰地阐述蝙蝠和雷达之间的关系，并且积极主动地去探索其他科学知识，实现了语文知识学习与科学素养培养的双重目标（参考 [ 具体教学效果评估文献 1] 中对《蝙蝠和雷达》跨学科教学效果的调研 ）。

4.2 语文与历史的融合 —— 以《草船借箭》为例

4.2.1 教学目标

语文目标：学生能够准确认读生字词，理解课文内容，分析人物形象，学习通过语言、动作、神态等描写刻画人物的方法；有感情地朗读课文，复述故事内容，提高语言表达能力。

历史目标：了解三国时期的历史背景，认识主要历史人物，感受历史文化的魅力，培养

参考文献：

[1] 教育部《义务教育语文课程标准（2022 年版）》[S] ，北京师范大学出版社，2022

[2] 陈琳《跨学科主题学习的实践探索 》[J]. 人民教育，2023

[3] 王小明，刘学良《跨学科教学：概念、模式与问题 》[J]. 教育发展研究，2018

[4] 约翰・杜威《民主主义与教育 》[M]. 王承绪，译，人民教育出版社，2001

[5] 让・莱夫，艾蒂安・温格《情境学习：合法的边缘性参与 》[M]. 王文静译，华东师范大学出版社，2004