摘要：户外自主游戏是促进大班幼儿全面发展的重要途径，而科学的观察与适时的支持是提升游戏质量的关键。本研究针对当前教师在户外游戏中观察缺乏系统性、支持策略单一等问题，构建"四观四支"策略体系。通过"整体观察、焦点观察、跟踪观察、参与观察"四种观察方式，结合"环境支持、材料支持、情感支持、策略支持"四个支持维度，形成动态化的互动支持模式。研究表明，该策略能够有效提升教师观察能力，促进幼儿在户外游戏中的深度学习与发展，为大班户外游戏的高质量开展提供实践指导。

关键词：户外自主游戏；大班幼儿；四观四支；观察策略；互动支持

引言

户外自主游戏以其开放性、挑战性和综合性特点，成为大班幼儿学习与发展的重要载体。然而，在实践中教师往往面临观察不够深入、支持缺乏针对性等困境，影响了游戏的教育价值发挥。如何通过科学观察准确把握幼儿游戏需求，并提供恰当的互动支持，成为提升户外游戏质量的关键问题。本研究基于大班幼儿发展特点，构建"四观四支"策略体系，旨在为教师提供系统化的观察方法和支持路径。

一、"四观四支"策略的理论基础与内涵

（一）理论依据

维果茨基的最近发展区理论强调，教育应走在发展前面， 通过准确识别幼儿的发展水平和潜力，在两者之间提供适宜支持。这要求教师具备敏锐的 察能力 能够发 幼 的"已知"与"未知"边界。建构主义学习理论认为，学习是主动建构过程，教师应通 提供支架式支持促进新知识建构。生态系统理论则提醒关注环境因素的影响，教师的观察支持行为本身就是游戏生态的重要组成部分。

（二）"四观四支"策略内涵

"四观"指四种观察方式的有机组合。整体观察如"广角镜头"，把握游戏全貌和群体动态，了解游戏的整体走向；焦点观察似"特写镜头"，深入了解个体或小组的具体游戏过程；跟踪观察像"纪录片"，连续记录特定幼儿的游戏发展轨迹；参与观察是"沉浸式体验"，在互动中获取深层信息。

"四支"指四个支持维度的协同配合。环境支持通过空间布局优化游戏条件；材料支持根据需要提供适宜资源；情感支持营造安全接纳的心理环境；策略支持通过提问引导深度探究。四种观察与四种支持相互配合，形成动态循环的互动支持系统。

二、户外游戏观察与支持的现实困境

（一）观察的片段化与表面化

当前教师在户外游戏观察中存在明显不足。观察缺乏连续性，多为随机的片段式观察，难以把握游戏发展的完整脉络。观察停留表面层次，关注幼儿外显行为多于内在需求和发展水平，记录"做了什么"多于思考"为什么这样做"。观察视角单一，习惯从成人角度评判，缺少从幼儿视角理解游戏意义。记录方式简单，缺乏对关键信息的精准捕捉。

（二）支持的盲目性与控制性

教师支持行为存在两个极端。一方面表现为盲目性，不了解幼儿真实需求就急于介入，打断游戏自然进程。另一方面表现为控制性，用预设的"正确"方式指导游戏，限制幼儿自主探索。支持时机把握不当，过早介入剥夺独立解决问题机会，过晚介入错失最佳支持时机。支持方式单一，多采用直接指导，缺少启发性支持。

（三）观察与支持的脱节现象

观察与支持之间缺乏有机联系。观察信息未能有效转化为支持依据，教师虽有观察但支持行为仍凭经验进行。缺乏对观察信息的深度分析，难以准确判断幼儿发展需求。观察与支持缺少反思循环，未能根据效果调整策略。

三、"四观四支"策略的实践探索

（一）四种观察方式的灵活运用

整体观察注重把握游戏场域的整体态势。教师选择能够纵览全局的观察位置，如二楼平台或场地中央高处，观察不同区域游戏开展情况、幼儿分布与流动规律、材料使用状况等。通过绘制游戏地图、记录人员流向等方式，发现游戏热点区域和冷门区域，分析背后原因，为环境优化提供依据。

焦点观察聚焦特定游戏情境的深入分析。选择具有代表性的游戏片段，如幼儿遇到挑战时的问题解决过程、同伴冲突的协商过程等，详细记录游戏进程、语言交流、策略调整等关键信息。运用观察量表、视频记录等工具，捕捉游戏中的学习契机。

跟踪观察关注个体幼儿的游戏发展轨迹。有计划地选择不同能力水平的幼儿进行持续观察，记录其游戏兴趣变化、能力进步历程、困难突破过程等。建立个体游戏成长档案，形成纵向发展记录，为个性化支持提供依据。

参与观察在互动中获取深层理解。教师以游戏伙伴身份适度参与，在共同游戏中了解幼儿的想法和需求。保持参与的适度性，既不主导游戏进程，又能在关键时刻提供必要支持。

（二）四种支持维度的协同实施

环境支持着眼于游戏空间的持续优化。根据整体观察发现，灵活调整场地布局，增加隐蔽空间满足部分幼儿的独处需求，设置不同高度的活动平台增加挑战性。创设多层次活动空间，既有开阔的运动区域，又有精细操作的工作区域。合理规划动静分区，减少不同性质游戏间的相互干扰。

材料支持强调资源的动态管理。建立材料观察记录，了解不同材料的使用频率和方式，及时补充消耗性材料。根据游戏发展阶段，有计划地投放新材料激发探索。重视低结构材料的提供，如木板、轮胎、绳索等，支持幼儿的创造性使用。建立材料轮换机制，保持游戏新鲜感。

情感支持营造积极包容的游戏氛围。及时发现并肯定幼儿的努力和进步，用具体语言描述其成就。对遇到困难的幼儿给予鼓励和安慰，帮助调节情绪。创设接纳失败的心理环境，让幼儿敢于挑战、乐于探索。尊重个体差异，给予不同幼儿适宜的情感回应。

策略支持引导游戏向深层次发展。运用开放性提问激发思考，如"你觉得还可以怎么做？""如果这样会怎么样？"提供间接建议拓展思路，如"我看到别的小朋友用了不同的方法。"适时介入帮助解决冲突，引导幼儿学习协商技巧。根据幼儿能力水平提供差异化支持。

（三）观察与支持的动态整合机制

建立"观察-分析-支持-反思"的循环系统。每次观察后立即进行初步分析，提取关键信息，判断幼儿的发展需求。根据分析结果，选择适宜的支持策略和介入时机。实施支持后继续观察效果，关注幼儿反应和游戏发展。定期进行深度反思，评估支持的适宜性，优化后续策略。

运用多元化记录方式提升观察质量。采用叙事性记录捕捉生动的游戏故事，保留情境完整性。用照片序列记录游戏关键瞬间。运用视频回放分析复杂情境。开发结构化观察表格，确保观察的全面性和系统性。

四、实施保障与优化建议（一）教师专业能力的系统提升

强化理论学习，组织教师深入学习游戏理论、儿童发展理论等，建立科学的儿童观。开展观察技能专项培训，通过案例分析、视频研讨、现场练习等方式，提升观察敏感性和记录能力。建立学习共同体，定期开展观察案例分享、困惑研讨等活动。鼓励开展行动研究，针对具体问题深入探究。

（二）园所支持体系的全面构建

完善制度保障，制定户外游戏观察指南，明确观察的目标、内容和方法。建立弹性作息制度，保证充足的户外游戏时间和教师观察时间。提供必要的物质支持，配备观察记录工具、摄影设备等。建立激励机制，将观察能力纳入教师专业发展评价体系。

（三）反思改进的持续深化

建立多层次反思机制。个人层面坚持每日反思，及时记录观察发现。团队层面定期开展集体研讨，深化认识。园所层面建立学期总结制度，系统评估成效。注重倾听幼儿声音，了解其对游戏和支持的感受。加强家园沟通，让家长理解户外游戏价值，形成教育合力。

结束语

"四观四支"策略为大班户外自主游戏的高质量开展提供了系统化的实践路径。通过四种观察方式的灵活运用，教师能够全面深入地了解幼儿游戏状态和发展需求；通过四个支持维度的有机结合，为幼儿游戏提供适宜的支架。然而，策略的有效实施需要教师具备扎实的专业素养，需要园所提供充分的支持保障。未来研究应进一步探索不同类型户外游戏的观察支持特点，开发更加精细化的观察工具，推动户外自主游戏向更高质量发展。

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