摘要：2024 年，随着教育改革的深入推进，初中英语教材进行了全面修订。新版教材显著加强了语音教学环节，明确提出培养学生”见词能读、听音能写”的语音能力目标。在当前教育背景下，发展学生核心素养已成为重要的教学导向。以下将以核心素养为导向，探讨新课标七年级语言教学实践策略，以期通过构建符合学生发展的课堂教学活动，培养学生的语言运用能力，提升学生自主学习能力。

关键词：核心素养；新课标；七年级英语；语音教学

引言

在我国义务教育阶段引入英语教学后，其发展进程不可避免地受到应试教育模式的影响，致使当前英语教学领域出现”哑巴英语”现象。《义务教育英语课程标准（2022 版）》语言知识主题提出，语音与语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。可见英语作为一门语言，其核心功能在于实现沟通交流，因而初中英语教学中，教师更有必要对学生的英语发音问题予以关注，以切实保障英语的实用价值得以充分体现。

一、趣味化教学，激发学习兴趣

兴趣作为学习的核心驱动力，唯有激发兴趣方能源源不断催生学习动力。在初中英语教学中，教师可设计生词朗读、语音歌谣学唱、语音游戏等系列教学活动，激发学生的语音学习兴趣，助力学生将发音规律内化为自身知识体系。例如，在人教版七年级英语上 Unit1”You and Me”Section A How do we get to know eachother? 教学中，需要学生能够拼读含元音因素”/iː/, /ɪ/, /e/, /xI) “的词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。教师可以利用 Deepseek 工具制作一个包含目标语音词汇和系动词缩略形式的歌谣音频及动画视频，动画中以生动形象的角色展示词汇和句子，先引导学生感受、体验并归纳其发音规律，再组织学生以两人小组的形式，彼此尝试完成单词拼读，以将发音规律转化为自身知识。通过趣味化的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们自主学习语音的能力，使他们在学习中主动去探索发音的奥秘。[1]

二、借助信息工具，确保发音标准

虽然新课标强调英语教学的重要性，但极少有学校能够配备外教资源，致使发音的准确性难以得到保障。随着移动化信息的广泛普及，移动网络设备在教学领域的应用愈发普遍，教师可以借助数字化平台，帮助学生矫正英语发音，并随时为学生提供专业的相关发音学习材料，让学生可以随时进行观看学习，确保他们能够标准化发音。例如，在人教版七年级英语人上 Starter Unit1”Good morning!”的语音教学中，在没有外教指导的情形下，学生对”hello”这个单词的发音往往难以准确把握，即时是英语教师也无法确保自己的发音是纯正的美式英语。在缺乏标准语言环境的状况下，教师可以在课堂上播放教材配套音频资料，但学生仅能在课堂上聆听，在课前预习、课后复习时仍以自己的习惯进行发音，导致发音中式化。为此教师可以将配套音频发送到学习平台上，让学生随时进行聆听与模仿，纠正自己的英语发音问题，确保口语的规范性。通过信息工具的使用，能够有效减轻英语教师的语音教学负担，解决”中式英语”的发音弊端，还能为学生日后的英语交流提供保障，充分体现了英语作为语言的使用价值和交流意义。[2]

三、单词融合教学，培养解码能力

英语作为表音文字体系，英文字母兼具拼写与发音的双重功能属性。在初中英语语音教学中，教师可以将英语词汇的习得过程与语音、形态及语义进行有机结合，而非采用机械记忆的方式，让学生可以听到单词的发音后，能够知道单词由哪些字母构成，每个字母对应的音素是什么，深入探究单词发音与拼写之间的对应关联，逐步掌握英语的拼写规则，即形成字母拼音的能力素养。例如，在人教版七年级英语下 Unit 3 “Keep Fit”的语言教学中，学生需要能正确识别并读出含有字母 i,y 及字母组合 ie 的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。教师可将一些相关词汇书写于黑板之上，如 drive /draɪv/、polite 、online /ˌɒnˈlaɪn/ 等发字母本音 /al/ 的单词等，让学生尝试依据音节进行认读，以训练学生的解码能力，促使他们可以将字母符号转化为语音形式。在具体的讲解过程中，教师可以运用身体语言辅助教学，如用双手向外张开的幅度比划重读音节，双手靠拢表示非重读音节，或者借助皮筋比喻（重读音节像被拉长的皮筋，非重读音节似松弛的皮筋）等方式，让学生能清晰感知并掌握单词重音。如 polite /pəˈlaɪt/，学生能准确听辨并读出重音在第二个音节。教师可以指导学生在记笔记时，用下划线、加粗、着色等方式标记单词重音音节，形成识别重音的意识和习惯。通过将语音与单词融合的教学方式，能够帮助学生有效达成”听声而知形，视形而知声”的能力目标，厚实学生的基础技能。[3]

四、创设主题语境，强化发音练习

在语音教学领域，其过程往往易显单调乏味，倘若教师可以为其赋予特定的主题语境，学生便不难实现乐学与善学的状态。在初中英语语音教学中，教师可基于教学内容，创设学习语境，引导学生构建结构化知识体系，强化学生的发音练习。例如，在人教版七年级英语下 Unit5”Here and Now”的语音教学中，学生能准确识别并读出含有字母 u 且发 [ʌ]、[u:]、[ju:] 元音音素的词汇；掌握句子中单词重读的规律。教师可以在导入环节，播放一段欢快的节日庆祝视频，如端午节庆祝活动，视频中包含人们制作粽子、观看龙舟赛等场景，让学生观看后回答"What can you see in the video? Do you know any other family activities during festivals?”等，激发他们回忆并分享自己知道的关于节日活动开展的相关元素，如 "music、rule" 等，引出本节课”含有字母 u”语音学习内容。并出示展示单词卡片，上面写 有 cup、bus、duck（ 发 [ʌ] 音 ），ruler、juice、blue（ 发 [u:] 音 ），use、student、usually（发 [ju:] 音）等词汇。教师先示范发音，让学生仔细听，感受发音的口型和舌位变化，然后让学生以小组的形式，开展 " 单词大比拼”游戏竞赛活动。在活动中，教师随机抽取单词卡片，学生快速读出单词，发音准确且速度快的小组得分。游戏结束后，对表现优秀的小组进行表扬和奖励。通过情境的创设，可以让学生相互倾听、纠正发音问题，在交流互动中，自然地掌握正确发音，共同提升发音水平。

结束语

新课标背景下，初中英语语音教学具有重要的教育价值，绝不可缺位。因此身处教学一线的英语教师应紧密贴合新课标要求，制定科学的教学策略，发展学生的英语学科核心素养，为其终身发展筑牢根基。

参考文献：

[1] 王元春 . 初中英语语音与阅读融合下的课堂互动设计探究 [J]. 新校园 ,2025,(01): :54-55+58 .

[2] 黄英 . 新课标背景下初中英语语音教学缺失现象成因及对策之思考 [J]. 考试周刊 ,2023,(05):106-110.

[3] 秦 琳 . 在 初 中 英 语 教 学 中 开 展 有 效 语 音 教 学 的 实 践 [J]. 华 夏 教师 ,2022,(33):82-84.