摘要：本文聚焦于基于外研版教材的初中英语阅读教学活动设计。通过分析外研版教材特点以及初中英语阅读教学现状，提出针对性的教学活动设计原则与策略，并结合具体教学案例详细阐述不同类型阅读教学活动的设计与实施，旨在为提高初中英语阅读教学质量、提升学生英语阅读能力提供有益参考。关键词：基于外研版教材；初中英语阅读教学活动设计；研究

一、引言

英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，它不仅有助于学生扩大词汇量、增强语感，还能培养学生的思维能力和跨文化交际意识。外研版初中英语教材内容丰富、题材广泛，为阅读教学提供了良好的素材。然而，在实际教学中，部分教师对教材阅读板块的处理方式较为单一，学生阅读兴趣不高，阅读效果不尽如人意。因此，研究基于外研版教材的初中英语阅读教学活动设计具有重要的现实意义。

二、外研版教材特点及初中英语阅读教学现状

（一）外研版教材特点

外研版初中英语教材以模块化架构为特色，每个模块宛如精心编织的知识锦缎，围绕特定主题徐徐展开。其中阅读板块作为核心篇章，恰似闪耀的明珠，散发着独特魅力。其阅读文本题材丰富多元，从贴近生活的动人故事，到启迪智慧的科普知识，再到承载文化底蕴的传统习俗，为学生打开一扇扇探索世界的窗口；体裁更是涵盖记叙文、说明文、议论文等多种类型，让学生领略不同文体的表达之美。教材尤为注重培育学生综合语言运用能力，在阅读活动中巧妙设置信息提取、推理判断、观点表达等多样任务，犹如搭建起层层递进的语言阶梯，助力学生拾级而上。

（二）初中英语阅读教学现状

当前初中英语阅读教学仍存在亟待突破的瓶颈。部分教师过度聚焦词汇与语法的细致讲解，将阅读课堂异化为知识灌输的场所，使原本充满趣味的阅读探索沦为枯燥的语言解析，严重忽视学生阅读技能与策略的培养。教学模式单调陈旧，“教师讲解 — 学生应答”的传统框架束缚了课堂活力，学生被动接受知识，参与热情难以激发。阅读评价体系亦显单薄，过度依赖考试成绩的单一衡量方式，如同透过狭窄的视角审视学生的阅读能力，无法全面展现学生在阅读过程中的真实表现与素养发展。

三、基于外研版教材的初中英语阅读教学活动设计原则

（一）趣味性原则

兴趣是点燃学习热情的火种。在设计阅读教学活动时，需精准把握学生的年龄特征与兴趣偏好，以学生喜闻乐见的话题为引，搭配新颖活泼的活动形式，将阅读课堂打造成充满吸引力的知识乐园。让学生在轻松愉悦的氛围中主动探索阅读世界，使学习热情在趣味体验中持续高涨。

（二）主体性原则

学生是知识探索的主人。阅读教学活动应始终围绕学生展开，充分赋予学生自主学习的空间。鼓励学生积极投身阅读实践，在自主探究中发现问题，在合作交流中碰撞思维，培养学生独立思考与团队协作的能力，让学生真正成为阅读学习的主角。

（三）目标导向原则

教学活动设计如同绘制精准的地图，需以教学目标为明确指引。依据外研版教材的教学要求与学生实际学情，清晰确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。确保每一项教学活动都紧扣目标，有的放矢，切实提升教学的针对性与实效性。

（四）多样性原则

丰富多样的教学活动是提升课堂活力的关键。打破单一教学形式的桎梏，将阅读与听、说、写等语言技能有机融合，创新设计角色扮演、小组讨论、项目学习等多元活动。让学生在多样化的学习体验中，全方位提升综合语言运用能力，感受英语学习的多元魅力。

四、基于外研版教材的初中英语阅读教学活动设计策略

（一）读前活动设计策略

话题导入：借助生动的图片、精彩的视频、动听的歌曲等媒介引入阅读话题，如同点亮学生好奇心的明灯，瞬间激活学生已有的背景知识。学习外研版八年级上册 Module 5 Lao She Teahouse 时，播放老舍茶馆的视频，带学生沉浸式感受茶馆氛围，随后引导学生围绕茶馆展开热烈讨论，迅速拉近学生与阅读内容的距离。

预测内容：引导学生依据标题、图片、关键词等线索大胆预测文本内容，如同开启一场充满趣味的思维冒险。教师精心设计引导性问题，激发学生主动思考与讨论，培养学生敏锐的推理和预测能力，为后续阅读埋下期待的种子。

（二）读中活动设计策略

略读（Skimming）：指导学生掌握快速浏览文本的技巧，如同在知识森林中寻找制高点，迅速把握文章大意与主旨。通过设置简洁明了的问题，引导学生在略读过程中精准捕捉关键信息，培养学生快速获取核心内容的能力。

扫读（Scanning）：布置具体问题，让学生在文本中快速定位相关信息，如同开启一场紧张刺激的信息寻宝游戏。在寻找答案的过程中，学生的信息检索能力得到有效锻炼，阅读效率显著提升。

精读（Intensive Reading）：带领学生深入文本肌理，品味文章细节，挖掘深层含义。设计推理判断、词义猜测、观点分析等富有挑战性的问题，引导学生深度思考，如同带领学生穿越知识迷雾，培养学生深刻的阅读理解能力。

（三）读后活动设计策略

角色扮演：将阅读文本转化为生动的表演舞台，让学生化身故事角色，演

绎文本中的精彩情节与对话。这种沉浸式体验不仅加深学生对文本的理解，更赋予学生展示口语表达与表演才能的机会，让阅读学习变得鲜活生动。

小组讨论：组织学生围绕阅读主题或相关问题展开热烈讨论，如同搭建起思维碰撞的桥梁。教师提出开放性问题，鼓励学生畅所欲言，在交流分享中拓宽思维视野，培养批判性思维与团队协作精神。

写作拓展：引导学生以阅读文本为灵感源泉，进行读后感创作、故事续写、文章仿写等写作实践。这一过程既是对阅读成果的深化巩固，又为学生提供了书面表达的锻炼平台，实现读写能力的协同提升。

结语

基于外研版教材的初中英语阅读教学活动设计应充分考虑教材特点和学生实际情况，遵循趣味性、主体性、目标导向和多样性原则。通过精心设计读前、读中、读后活动，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读技能和阅读策略，提高学生的综合语言运用能力。同时，教师应不断反思和改进教学活动设计，根据学生的反馈及时调整教学策略，以提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语素养的全面提升。

参考文献

[1] 初中英语阅读教学中学生批判性思维培养的实证研究. 何玉梅. 集美大学 ,2021

[2] 初中英语阅读教学内容创生研究. 姜莉珍. 深圳大学,2017

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[4] 思维导图在初中英语阅读教学中运用的调查研究 . 陈丽红 . 鲁东大学 ,2024

[5] 对分课堂应用于初中英语阅读教学中的行动研究. 黄洁. 河北科技师范学院 ,2024