摘要：本论文围绕高中化学教学中思政元素的挖掘与融合展开研究。通过分析当前高中化学教学现状，阐述挖掘与融合思政元素的重要意义，深入探讨从教材内容、化学史、实验教学、生活实例等方面挖掘思政元素的方法，并提出课堂讲授、实验操作、课后拓展等多维度的融合路径。旨在实现化学知识传授与思政教育的有机结合，促进学生全面发展，培养具有科学素养与家国情怀的新时代人才。

关键词：高中化学教学；思政元素；挖掘；融合路径

 

引言

在新时代教育浪潮中，立德树人始终是教育事业的核心使命。高中化学作为兼具科学性与实践性的基础学科，除了传递化学知识与实验技能，更应成为塑造学生价值观的重要阵地。当下，将思政元素自然融入化学教学，打破学科教育与德育“两张皮”的传统模式，让学生在探究物质变化规律的过程中，逐步构建正确的世界观与道德认知，已成为教育改革的必然诉求。然而现实教学中，思政元素的挖掘常面临教师认知偏差、方法机械单一、融合路径模糊等困境。因此，深入探索契合化学学科特质的思政融合策略，对落实全课程育人理念、培养兼具科学素养与人文情怀的时代新人，具有迫切的实践价值与现实意义。

一、高中化学教学中挖掘思政元素的重要意义

（一）高促进学生全面发展

高中阶段的学生，正处于三观塑造的黄金时期。在化学教学里融入思政元素，绝非简单的内容叠加。比如在演示浓硫酸稀释实验时，教师反复强调“酸入水、沿器壁、慢慢倒、不断搅”的操作规范，既能让学生掌握安全知识，又能培养其严谨细致的科研态度；当学生面对实验失败时，引导他们像科学家那样分析误差、改进方案，这不仅是知识学习，更是在锤炼坚韧不拔的意志品质，助力学生实现知识与品德的双重成长。

（二）增强文化自信

化学学科的历史长河中，闪耀着无数中华文明的璀璨光芒。从商周时期精美绝伦的青铜器铸造，到汉代炼丹术中对物质转化的大胆探索，再到闻名世界的四大发明，这些成就都是古人智慧的结晶。在讲解硅酸盐材料时，教师引入景德镇陶瓷的烧制工艺，讲述匠人们对温度、釉色的极致追求，能让学生深刻感受到中华传统工艺的精妙，从而激发民族自豪感，让传承和弘扬优秀传统文化的种子在学生心中生根发芽。

（三）落实课程思政理念

课程思政的核心，在于让每门学科都成为育人的重要阵地。在高中化学课堂上，教师可以结合氯碱工业的发展，讲述我国化工行业从依赖进口到自主创新的奋斗历程，培养学生的家国情怀；在分析化学平衡原理时，引导学生联想到生态系统的动态平衡，树立人与自然和谐共生的理念。通过这些教学实践，真正将思政教育融入化学教学的每个环节，构建起全方位育人的新格局。

二、高中化学教学中思政元素的挖掘途径

（一）高从教材内容中挖掘

高中化学教材字里行间皆藏育人契机。讲解元素周期律时，可深入还原门捷列夫在大量实验数据中反复推演、大胆预言未知元素的探索历程，让学生领悟科学发现背后的执着与智慧；在“化学与环境”章节，通过剖析塑料污染、酸雨形成的化学机理，引导学生思考化学工作者的责任担当，进而树立“绿色化学”理念，将可持续发展意识深植于心。

（二）从化学史中挖掘

化学发展史是一部波澜壮阔的奋斗史诗。讲述侯德榜先生突破西方技术封锁，创造性发明联合制碱法，为我国化工产业奠基的故事，能点燃学生的爱国热情与创新斗志；而居里夫人历经数万次提炼终获镭元素的艰辛，不仅展现科学家的献身精神，更传递出追求真理需耐得住寂寞、经得起考验的治学态度。

（三）从实验教学中挖掘

化学实验室是培育综合素养的实践课堂。分组实验时，学生在分工配制溶液、协同分析数据中，自然体会到团队协作的力量；面对实验失败，教师引导学生像科学家般排查误差、优化方案，能有效锤炼学生不惧挫折、勇于探索的意志品质，让每一次实验都成为成长的阶梯。

（四）从生活实例中挖掘

生活处处皆化学，皆是育人好素材。以食品添加剂为例，结合“非法添加”与“合理使用”的对比案例，既帮助学生客观认识化学技术的价值，又引导其思考商业伦理与社会责任；探讨新能源电池技术革新时，联系“双碳”目标与大国科技突围，能激发学生为民族复兴投身科学事业的使命感。

三、高中化学教学中思政元素的融合路径

（一）教课堂讲授融合

课堂讲授不应只是知识的单向传递，更是价值引领的重要场域。在讲解氧化还原反应概念时，教师可讲述我国古代炼丹家探索物质转化的漫长历程，以及现代化学家在新能源电池领域的突破，让学生感受科学探索的延续性与创新性；分析合成氨工业时，引入其对解决全球粮食危机的重要意义，引导学生从社会发展视角思考化学的价值。通过这些生动的讲述，将科学家的探索精神、社会责任意识巧妙融入知识讲解，让学生在获取化学知识的同时，形成正确的价值判断，提升综合思维能力。

（二）实验操作融合

化学实验不仅是验证理论的过程，更是培养学生综合素养的实践平台。实验前，教师示范规范取用微量药品，讲解化学试剂的珍贵与稀缺，让学生在点滴操作中养成节约意识；实验中，强调严格遵守安全规程，引导学生认识到任何疏忽都可能带来严重后果，以此强化责任担当。当学生遭遇实验数据偏差时，鼓励他们像科学家一样反复验证、修正假设，培养实事求是的态度。例如，在银镜反应实验中，引导学生思考如何改进工艺以减少污染，将绿色化学理念与创新意识的培养贯穿实验始终。

（三）课后拓展融合

课后是课堂教学的延伸，更是思政教育深化的重要契机。教师可布置“探究本地河流污染中的化学因素”的实践作业，让学生实地采样分析，撰写调研报告并提出治理建议，在实践中增强环保责任感；组织化学社团开展“家庭环保小妙招”科普活动，鼓励学生走进社区，用所学知识服务大众，培养社会奉献精神。此外，引导学生关注“芯片制造中的化学瓶颈”等前沿问题，通过查阅资料、小组研讨，激发学生投身科技强国建设的热情，实现知识学习、实践能力与价值引领的有机统一。

四、总结

高中化学与思政教育的深度融合，是一项需要精心雕琢的育人工程。教师需以敏锐的洞察力深耕教材，从化学史话、实验探究、生活应用等多维度提炼育人素材。在教学实践中，通过情境创设、问题研讨、实践活动等多样化方式，让科学精神、家国情怀、社会责任等思政内涵自然融入知识传授。唯有持续探索创新，不断优化融合策略，才能让化学课堂既成为知识的殿堂，更化作滋养学生心灵的沃土，培育出兼具专业素养与人文情怀的时代新人。

参考文献

[1] 吴惠芳 陈燕 .“思政元素融入高中化学教学的途径 .”中学化学教学参考 5(2025):48-50.

[2] 安昭. 思政理念在高中化学教学中的有效融合探析 ————以”元素及其化合物”知识为例. Diss. 陕西理工大学, 2022.