摘要：近年来，高职教育快速发展，致力于培养更多创新人才，实现可持续性的目标。在成果导向的基础上，培养拔尖创新人才，不仅能够培养学生的实践能力，也能够培养多元化的人才，满足社会发展的用人需求。但是在实际教学中存在一些问题，影响了教育的效果。针对这一情况，高职院校要高度重视起来，采取针对性措施，实现预期的目标。本文首先阐述了基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的重要性，然后分析了现状，最后探究了其实现路径，旨在为高职院校教育提供一定的参考。

关键词：成果导向；高职院校；创新人才；培养模式

引言

当前，我国社会经济快速发展，逐渐向创新型国家迈进，致力于培养更多优秀的拔尖创新人才。在这一过程中，创新是关键内容之一，也是高职院校的重要工作。成果导向教育的理念逐渐成熟，被运用于高职教育中，成为创新人才培养的重要主题，这不仅符合高职学生职业发展的要求，也能够培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。在实际教学中，课程体系设置不合理，创新意识薄弱，师资力量不足，评价机制不完善，难以实现预期的教育效果。所以高职院校要构建合适的路径，推动创新人才培养的落实。

1 基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的重要性

在高职院校教育中，致力于培养优秀的人才，创新是优秀人才的重要素养之一。高职院校在教学中，要紧跟时代发展的节奏，顺应经济发展的趋势，推动高职教育的改革，对传统的教育方式进行创新，培养更多优秀的多元化人才，实现预期的教育目标。当前，社会发展趋势更加多元化，越来越多的高职院校开始探索拔尖创新人才培养的模式。传统的教育模式存在一定缺陷，教学效果并不理想。在成果导向教育的理念下，对传统的教学方法、教学内容、教学评价等进行革新，能够提高学生的实践操作能力，实现理想的教育效果。

2 基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的现状

2.1 专业建设落后，课程设置不合理

当前，高职院校的招生规模不断增多，但是高职院校在设置专业课程时，并未充分考虑学生的具体情况，影响了高职学生的发展。高职院校在设置专业时，通常参考本科院校设置，同时课程设置不均匀，实践课程与理论课程课时安排不合理。课程设置也未体现高职院校的专业特色，人才培养模式相对比较僵化，重视理论轻视实践的现象较为普遍，影响了学生实践能力的培养。这样高职学生并未掌握真正的技能，在后续的工作中难以适应岗位的需要，失去了竞争力，不符合可持续性发展的目标。

2.2 创新意识薄弱，解决问题能力低

当前，高职教育快速发展，取得了一定的成果，但是高职院校仍受传统教育模式的影响，以教师为课堂的主体，忽视了学生的感受，学生被动地接受知识，缺乏主动学习的意识。并且学生的创新意识较为薄弱，无法完全消化课程知识，也无法将知识转化为成果，缺乏解决问题的能力。

2.3 师资力量不足，缺乏企业的背景

当前，高职院校的人数不断增加，同时高职教育的开展离不开专业教师的支撑，教师队伍也在不断壮大。高职院校的教师较为年轻化，部分教师只通过了简单的岗前培训，就开始给学生授课，实际教学效果并不理想。部分教师缺乏相关行业的经验，在授课时依赖于理论教材，忽视了高职教育的重心，不利于创新人才的培养。当前，高职院校在引进教师时，通常选择刚毕业的硕博生，这些教师的理论知识丰富，但是缺乏一定的实践经验，与高职教育的初心存在一定偏差，这也限制了创新人才的培养。

2.4 教育体制滞后，评价机制不完善

在高职教育中，科学的评价机制能够规范教学过程，引导学生发现自身不足，提高学生的创新能力。但是部分高职院校缺乏完善的评价机制，仅从课程成绩对学生进行评价，忽视了高职教育的目标，也不利于学生的全面发展。高职院校并未构建常态化、动态化的评价机制，并未结合创新人才的培养周期设置评价体系，不符合高职教育的基本要求。

3 基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养模式的实现路径

3.1 紧跟行业发展，优化课程体系设置

我国科学技术快速发展，逐渐进入了高质量发展的阶段，对创新人才的需求量不断增加。所以高职院校要紧跟时代发展潮流，引导学生将课堂教学内容转化为实践成果，通过任务驱动的方式，引导企业参与任务设计，构建合理的课程教学体系。高职院校要结合专业的特色，改变传统的课程体系设置，拓宽学生的认知范围，增加实践课程的课时，为学生提供动手操作的机会，使学生了解当前行业的最新动态，并掌握相应的技能，更好地适应岗位的需求。通过学习理论以及实践课程，培养学生良好的创新能力，更好地解决工作的问题，实现学校与企业的无缝对接。高职教师要积极探讨，同时了解市场发展的状态，构建合理的课程体系，使学生能够得到发展。

3.2 培养创新能力，优化人才培养方案

拔尖创新人才的培养离不开科学的培养方案，高职院校要制定合理的培养方案，并贯穿于教学的全过程，提高学生的创新能力。教育部门主张推动高职教育改革，提高高职毕业生的质量，更好地满足国家现代化建设的用人需要，所以高职教育要注重培养学生的创新能力。高职院校可以将创新教育与专业教育相结合，并纳入必修课程中，要求学生完成相应的学分，才能达成毕业要求，在潜移默化中培养学生的创新能力。在成果导向教育的理念下，高职院校还可以设置“技能班”，培养拔尖创新人才。高职院校也可以与企业合作，灵活设置“订单班”，引导学生深入了解当前市场的技能需求，培养学生的职业素养，满足社会生产生活的需求。

3.3 搭建校企平台，提高学生实践能力

我国社会经济快速发展，对高职院校提出了更高的要求，主张培养更多优秀的创新人才。高职教育面临着重要的挑战，为了更好地适应市场需求，高职院校要积极与企业合作，了解当前行业的最新动态，构建以成果为导向的教育平台，锻炼学生的实践以及创新能力。高职院校要积极主动对接企业，与企业合作共同培养学生，使学生能够快速适应岗位需要。同时高职院校可以建设实训基地，满足课程教学与实践探究的需求。高职院校与企业也可以定期开展技能比拼活动，激发学生的竞争意识，推动校企深度合作，进而培养拔尖创新人才。高职院校可以为学生提供理论课程导师，企业可以为学生提供实践课程导师，在双导师机制下，引导学生将课程理论与实践相结合，并转化为相应的成果，指导学生更好地工作。

3.4 创新评价机制，实现校企协同育人

高职教育强调培养学生的创新能力以及职业素养，高职教师要积极发挥自身的导向作用，推进校企协同育人。高职院校要从学生的角度出发，考虑学生的发展需求，构建完善的评价机制，在成果导向的理念下，鼓励学生自主学习，培养学生独立创新意识，进而增强实践能力。高职院校还可以从教师的角度出发，邀请企业骨干参与教学，创新现有的评价机制，了解当前教学的缺陷，积极改进教学方式以及内容。教师也应该积极参与企业的项目，丰富自身的经验，积累丰富的教学案例，为学生定制个性化的教学方案，培养学生的创新意识，实现协同育人。

4 结束语

总而言之，高职院校在成果导向教育的基础上开展拔尖创新人才培养是非常重要的，教师要高度重视起来，紧跟当前行业发展的潮流，优化课程体系设置，培养学生良好的专业能力。同时教师要完善人才培养方案，培养学生的创新能力，积极构建校企合作平台，培养学生的实践操作能力，创新评价机制，从不同角度入手，实现校企协同育人，推动高职教育的改革，培养更多优秀的创新人才，满足社会生产生活的用人需求，实现可持续性发展的目标。

参考文献：

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课题基金：学院 2024 年度“以“工程创新班”为组织的拔尖人才培养模式研究”教改课题（课题编号：SGYJG2024B03）